Lembar KERJA DEMONSTRASI KONTEKSTUAL MENENTUKAN GAMBARAN AKTIVITAS PEMBELAJARAN Matematika

LEMBAR KERJA DEMONSTRASI KONTEKSTUAL

MENENTUKAN GAMBARAN AKTIVITAS PEMBELAJARAN

Nama Guru : Eka Fitria

Satuan Pendidikan : SDIT Muhammadiyah Bireuen

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

Fase yang diampu : Fase D

Elemen/domain yang dipilih : menulis

No.	Kompetensi yang ingin dicapai	Gambaran Aktivitas Pembelajaran	Faktor Pertimbangan Penentuan Gambaran Aktivitas Pembelajaran
1.	Peserta didik mampu menulis tegak bersambung	Peserta didik mendapat penjelasan mengenai materi penulisan tegak bersambung	Berusaha menciptakan kondisi kelas yang menyenangkan
2.	Peserta didik mampu menulis cerita	Peserta didik mendapat penjelasan mengenai materi menulis cerita	Memberi penjelasan atau arahan agar peserta didik lebih kreatif
3.	Peserta didik mampu menulis penulisan huruf kapital	Peserta didik mendapat arahan mengenai cara penulisan huruf kapital	Menciptakan kelas yang menyenangkan

You're Reading a Free Preview
Page 2 is not shown in this preview.

LEMBAR KERJA DEMONSTRASI KONTEKSTUAL

MENENTUKAN GAMBARAN AKTIVITAS PEMBELAJARAN

Nama Guru : Ade Zulhasni,SPd

Satuan Pendidikan : SDIT MUHAMMADIYAH BIREUEN

Mata Pelajaran : Bahasa dan Sastra Indonesia

Fase yang diampu : Fase C (usia 10-12, umumnya kelas 5-6 SD)

Elemen/domain yang dipilih : Elemen Membaca & Memirsa

No.	Kompetensi yang ingin dicapai	Gambaran Aktivitas Pembelajaran	Faktor Pertimbangan Penentuan Gambaran Aktivitas Pembelajaran
1.	Peserta didik harus mampu membaca sehingga melatih menangkap informasi yang disampaikan dan mengkomunikasikan kembali kepada teman-temannya.	Dengan melihat materi yang mengharuskan peserta didik untuk membaca. Sehingga dengan penyesuaian materi anak-anak akan terbiasa untuk membaca. Apa yang dibaca oleh peserta didik, akan di tuntun oleh guru untuk memberi gambaran ulang terhadap apa yang dibaca oleh teman-temannya	Kesesuaian waktu. Anak yang memiliki keterbelakangan dalam literasi
2.	Peserta didik mampu membaca dengan lancar dan indah serta memahami informasi dan kosakata baru yang memiliki makna denotatif, literal, konotatif, dan kiasan untuk mengidentifikasi objek, fenomena, dan karakter. Peserta didik mampu mengidentifikasi ide pokok dari teks deskripsi, narasi dan eksposisi, serta nilai-nilai yang terkandung dalam teks sastra (prosa dan pantun, puisi) dari teks dan/atau audiovisual.	Setiap peserta didik yang membaca, guru harus selalu cepat tanggap dalam melihat kosakata baru yang mungkin pertama kali diketahui oleh peserta didik. Disini anak dilatih untuk mandiri menemukan arti dari kosakata yang ditemukan.	Sulitnya menemukan bacaan yang sesuai dengan keadaan anak maupun lingkungan sekolah.
3.	Peserta didik dengan membaca diharapkan agar mampu menumbuhkan minat membaca sehingga mampu menalar.	Mengembangkan bakat dan minat bisa dilakukan dengan latihan didalam kelas maupun acara pentas seni. Mengembangkan literasi anak bisa dimulai dengan adanya pojok baca dan erpustakaan yang nyaman.	Fasilitas yang memadai dan konsep.

1. Dimensi Profil Pelajar Pancasila yang manakah yang berkaitan erat dengan kompetensi yang ingin dicapai dan gambaran aktivitas pembelajaran yang sudah Bapak/Ibu kerjakan di atas ?

Jawab : Bernalar Kritis

2. Sebutkan tiga hal yang Bapak/Ibu pahami mengenai Capaian Pembelajaran !

Jawab : Capaian pembelajaran adalah suatu ungkapan tujuan pendidikan, yang merupakan suatu pernyataan tentang apa yang diharapkan diketahui, dipahami, dan dapat dikerjakan oleh peserta didik setelah menyelesaikan suatu periode belajar.

3. Sebutkan dua hal baru yang Bapak/Ibu pelajari terkait Capaian Pembelajaran !

Jawab : Capaian pembelajaran adalah kemampuan yang diperoleh melalui internalisasi pengetahuan, sikap, keterampilan, kompetensi, dan akumulasi pengalaman kerja serta capaian pembelajaran kedudukannya sangat penting dalam pelaksanaan dan penilaian.

4. Sebutkan satu hal yang ingin anda tanyakan terkait Capaian Pembelajaran !

Jawab : Bagaimanakah mengatur konsep capaian pembelajaran yang relevan di era sekarang?