Bacalah kembali teks Minta HP dan Terima Kasih Bu Mia di atas, kemudian kerjakan tugas-tugas berikut ini.
1. Bagaimana cara Rani meyakinkan ayahnya agar ia dibelikan HP?
2. Apakah Rani bersikap sopan dan menghargai ayahnya? Jelaskan alasanmu!
3. Alasan apa yang disampaikan Rani untuk meyakinkan ayahnya ?
4. Jelaskan bagaimana cara Lia meyakinkan Bu Mia?
5. Adakah syarat yang disampaikan Bu Lia ketika pengabulkan permintaan Lia?
6. Apakah dalam kesepakatan yang diraih Rani dan ayahnya sama-sama untung? Begitu pun Lia dan Bu Mia? Jelaskan alasanmu!
Jawaban :
1. Menjelaskan kegunaan dan tingkat kebutuhannya akan HP.
2. Ya, karena saat meminta, Rani menggunakan kalimat yang runtut, jelas, dan sopan.
3. Kebutuhannya untuk merngirim tugas lewat internet.
4. Dengan menceritakan kondisi fisik Lia dan teman-temannya.
5. Ada yaitu, tepat waktu saat masuk kelas, tertib, tidak gaduh, dan tidak mengganggu kelas lain.
6. Ya, Rani dapat mempunyai HP baru dan ayahnya tidak perlu repot-repot menyuruh Rani belajar karena Rani sudah berjanji akan belajar dengan rajin. Sementara itu, Pada Teks Terimakasih Bu Mia, Lia untung karena ulangannya diundur dan dapat beristirahat terlebih dahulu dan Bu Mia tidak untung karena ulangannya terpaksa harus diundur.
PETA KONSEP Mengevaluasi pengajuan, Merumuskan ciri teks negosiasi penawaran, persetujuan Menjelaskan cara menyampaikan dan penutup dalam teks pengajuan penawaran negosiasi Menjelaskan syarat tercapainya Menjelaskan pengajuan, persetujuan (kesepakatan) penawaran, persetujuan dan penutup dalam teks Menganalisis faktor penentu keberhasilan negosiasiMENYAMPAIKAN NEGOSIASI Menggunakan alasan yang tepat untuk melakukan pengajuan dan Menganalisis penawaran dalam negosiasi lisan. teks negosiasi Menjelaskan pola-pola Mengkonstruksikan penyajian teks negosiasi teks negosiasi Menentukan bagian-bagian (struktur) teks negosiasi Menyebutkan unsu-unsur surat penawaran dan pemesanan barang Mengidentifikasi pasangan tuturan dalam teks negosisi Mengidentifikasi kalimat persusif dalam teks negosiasi Menyusun teks negosiasi lisan dalam bentuk dialog Menyusun teks negosiasi lisan dalam bentuk naratif Bahasa Indonesia 183A. Mengevaluasi Teks Negosiasi secara Lisan Maupun Tertulis Ind 1 Merumuskan ciri teks negosiasi. Ind 2 Menjelaskan cara menyampaikan pengajuan dan penawaran. Ind 3 Menjelaskan syarat tercapainya persetujuan (kesepakatan). PROSES PEMBELAJARAN A KEGIATAN 1 Merumuskan Teks NegosiasiPetunjuk untuk Guru Guru dapat memulai pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan apakah siswa pernah melakukan negosiasi. Misalnya negosiasi dengan guru untuk menunda ulangan, negosiasi dengan tim kesebelasan sekolah lain untuk melakukan pertandingan sepak bola, dan sebagainya. Pertanyaan guru ditujukan untuk menggali pemahaman dan pengalaman negosiasi yang telah dimiliki oleh siswa. Bila memungkinkan, guru menunjuk satu atau dua orang untuk menceritakan secara runut negosiasi yang pernah dilakukan. Giringlah tanggapan siswa lain untuk menanyakan atau menanggapi hal-hal yang berkaitan dengan (a) alasan melakukan negosiasi, (b) tujuanmelakukan negosiasi, (c) proses pencapaian negosiasi, serta (d) kesepakatan apa yang telah dicapai. Setelah kegiatan tanya jawab sekitar 10 menit, guru kemudian menyampaikan kompetensi dasar dan indikator yang akan dipelajari. Untuk mengetahui apakah sebuah teks termasuk teks negosiasi atau bukan,berikut ini disajikan unsur-unsur yang harus ada dalam debat.1. Partisipan, biasanya pihak yang menyampaikan pengajuan dan pihak yang menawar. Pada beberapa negosiasi untuk memecahkan konflik atau pertikaian ada partisipan ketiga yang berperan sebagai perantara, penengah, atau pemandu.2. Adanya perbedaan kepentingan dari kedua belah pihak.3. Ada pengajuan dan penawaran.4. Ada kesepakatan sebagai hasil negosiasi. Ketika tidak tercapai kesepakatan berarti tidak terjadi negosiasi.184 Buku Guru Kelas X SMA/MA/SMK/MAKSelanjutnya, siswa diminta menyimak video debat atau mendengarkan teks debatyang akan diperagakan oleh dua orang siswa secara berpasangan. Setiap selesaipembacaan satu teks, guru membimbing siswa untuk mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan yang disediakan pada setiap akhir teks.Teks 1: Pembeli : “Berapa harga sekilo mangga ini, Bang?” Penjual : “Tiga puluh ribu, Bu. Murah.” Pembeli : “Boleh kurang kan, bang?” Penjual : “Belum boleh, Bu. Barangnya bagus lho, Bu. Ini bukan karbitan. Masak pohon.” Sumber: //fotojurnalistiku.blogspot.co.idPembeli : “Iya, Bang, tapi harganya boleh kurang kan? Kan lagi musim, Bang. Dua puluh ribu saja ya?”Penjual : “Belum boleh, Bu. Dua puluh delapan ribu, ya, Bu. Biar saya dapat untung, Bu.”Pembeli : “Baiklah, tapi saya boleh milih sendiri, kan Bang?”Penjual : “Asal jangan pilih yang besar-besar, Bu. Nanti saya bisa rugi.”Pembeli : “Iya, Bang. Yang penting saya dapat mangga yang bagus dan tidak bu- suk.”Penjual : “Saya jamin, Bu. Kalau ada yang busuk boleh ditukarkan.”Pembeli : “Baiklah, saya ambil 3 kilo ya Pak.” Akhirnya, penjual mempersilakan pembeli untuk memilih dan menimbangsendiri mangga yang dibelinya. TugasPertanyaan-pertanyaan tentang isi teks.1. Siapa pelaku dalam dialog tersebut?2. Bagaimana cara pembeli menawar harga mangga tersebut?3. Bagaimana tanggapan penjualnya?4. Apakah pada akhir dialog terjadi kesepakatan antara penjual dan pembeli?5. Bagaimana kesepakatan itu terjadi? Bahasa Indonesia 185Contoh JawabanNo. Pertanyaan Jawaban 1. Siapa pelaku dalam dialog Penjual mangga dan pembelinya. tersebut? Sedang musim mangga, jadi harga seharusnya 2. Bagaimana cara pembeli lebih rendah. menawar harga mangga tersebut? Berusaha menolak harga yang ditawar karena mangganya masak pohon. 3. Bagaimana tanggapan Terjadi kesepakatan walau harga tidak setinggi penjualnya? harapan penjual dan tidak serendah harapan pembeli. 4. Apakah pada akhir dialog Penjual mengijinkan ibu itu memilih mangga terjadi kesepakatan antara yang akan dibeli, asal bukan yang besar-besar. penjual dan pembeli? 5. Bagaimana kesepakatan itu terjadi?Teks 2: HP Baru Perihal HP barunya itu, sesungguhnya sudah lama Rani menginginkannya.Beberapa kali ia membujuk Ayahnya agar dibelikan HP. Gagal meminta langsungpada Ayahnya, Rani pun minta bantuan ibunya. Namun, tetap saja usaha Rani gagal Minggu lalu, Rani benar-benar berusaha meyakinkan ayahnya betapa ia sangatmembutuhkan HP. “Yah ... Rani benar-benar perlu HP. Belikan ya Yah?” kata Rani pada ayahnya. “Ayah belum punya cukup uang untuk membeli HP, Ran. Lagipula kan sudah adatelepon rumah,” kata Ayah sambil meletakkan koran ke atas meja. “Tapi, Yah ... semua teman Rani punya HP. Mereka dapat dengan mudahmenelpon orangtuanya saat terpaksa pulang telat.” “Lha, kalau begitu kamu jangan pulang telat,” kata ayah lagi. Rani hampir saja menangis. “Tak hanya itu, Yah ... Rani iri sama teman-teman Rani yang dapat denganmudah mengunduh materi pembelajaran, ngirim tugas, bahkan berdiskusi untukmengerjakan tugas-tugas tanpa harus keluar rumah,” kata Rani dengan kalimat yangruntut dan jelas. Kalimat yang sudah beberapa hari ia rancang untuk merayu Ayahnya. Mendengar penjelasan Rani, Ayah melepas kacamatanya dan menatap Ranidengan lembut. “Sebegitu pentingkah HP itu bagimu, Nak?” Rani hampir saja melonjak kegirangan mendengar reaksi ayahnya. “Iya Yah. Apalagi guru-guru sering menugaskan kami untuk mengirim tugas kegrup facebook atau mengunggah tugas di blog. Kalau Rani punya HP kan enak. Bisabuat diskusi bareng teman-teman sekaligus dapat mengakses internet melalui HP.”186 Buku Guru Kelas X SMA/MA/SMK/MAK“Hm ... Ayah akan membelikan HP untuk Rani, asal ....” ayah seakan sengajamenggoda Rani. “Asal apa, Yah?” tanya Rani tak sabar. “Asal Rani rajin belajar dan berjanji akan menggunakan HP itu untuk hal-halyang positif.” “Rani janji, Yah. Makasih ya Ayah,” janji Rani sambil memeluk Ayahnya. TugasPertanyaan-pertanyaan tentang isi teks.1. Apa yang diajukan Rani pada ayahnya?2. Apakah ayah langsung mengabulkan permintaan Rani? Jelaskan alasannya!3. Bagaimana cara Rani meyakinkan ayahnya?4. Bagaimana cara Ayah memenuhi permintaan Rani?5. Apakah permintaan Rani dikabulkan oleh ayahnya? Adakah syarat yang harus dipenuhi Rani? Contoh Jawaban JawabanNo Pertanyaan HP Baru 1 Apa yang diajukan Rani pada Tidak. Ayah masih mengingatkan ayahnya? adanya telepon rumah. 2 Apakah ayah langsung Menyebutkan bahwa melalui HP mengabulkan permintaan Rani? ia akan bisa mengunduh bahan Jelaskan alasannya! pelajaran, mengirim tugas, berdiskusi dan mengakses internet. 3 Bagaimana cara Rani Mengabulkan dengan syarat. meyakinkan ayahnya? Dikabulkan, dengan syarat Rani 4 Bagaimana cara Ayah rajin belajar dan berjanji akan memenuhi permintaan Rani? menggunakan HP untuk hal-hal yang positif. 5 Apakah permintaan Rani dikabulkan oleh ayahnya? Adakah syarat yang harus dipenuhi Rani? Bahasa Indonesia 187Teks 3: Terima Kasih Bu Mia Kamis pagi usai pelajaran olah raga, Bu Mia, guru Kimia masuk kelas X MIPA tepat waktu. Tak seperti biasanya, hari itu anak-anak belum selesai berganti pakaian. Penyebabnya, mereka baru saja mengikuti ujian lari mengelilingi stadion. Sebenarnya hari itu Bu Mia akan Sumber: Koleksi pribadi, diunduh dari //www. memberikan ulangan. Beberapa siswa facebook.com/faradina.izdhihary.duayang napasnya masih memburu dan keringatnya bercucuran, mengajukan usul pada Dani. “Dan ... minta Bu Mia menunda ulangan dong. Capek nih,” kata Ali. “Waduuuh aku gak berani,” jawab Dani. “Lia saja suruh bilang. Dia kan ketuakelas, ” sambung Dani. “Baiklah, aku akan mencoba merayu Bu Mia. Doakan berhasil,” kata Lia. “Beres. Kamu kan ketua kelas.” Dengan santun, Lia menghadap Bu Lia yang wajahnya tampak kaku melihatmurid-muridnya belum juga siap mengikuti pelajaran. “Maaf, Bu. Boleh Lia berbicara sebentar?” tanya Lia sambil duduk. “Iya. Ada apa?” “Begini, Bu, saya mewakili teman-teman, Lia minta maaf kaena teman-temanbelum selesai ganti baju. “ “Biasanya kan tidak terlambat seperti ini?” tanya Bu Mia. “Iya, Bu. Sekali lagi maafkan, kami. Kami kelelahan, Bu. Tadi baru saja ujian larimengelilingi stadion 2 kali.” “Oh ... kenapa tidak bilang tadi? Kalian sudah minum?” suara Bu Mia berubahramah setelah tahu penyebab Lia dan kawan-kawannya terlambat ganti baju. “Belum sempat, Bu. Kami takut ketinggalan ulangan,” jawab Lia tetap dengansopan. “Kalau boleh, kami minta waktu sepuluh menit untuk minum dan ganti baju,Bu. Biar badan kami segar.” “Ya sudah, kalian istirahat 15 menit. Ulangannya minggu depan saja. Nanti kitalatihan soal saja,” jawab Bu Lia mengagetkan Mia dan teman-teman. “Makasih, Bu,” kata Lia. “Eit ... tapi ingat. Kalian harus tertib. Tidak boleh gaduh dan mengganggu kelaslain. Dan masuk kelas lagi tepat pukul 09.00 WIB.” “Iya, Bu. Makasih.” Teman-teman Lia yang sejak tadi ikut menyimak pembicaraan Lia dan Bu Miabertepuk tangan gembira mendengar keputusan Bu Mia.188 Buku Guru Kelas X SMA/MA/SMK/MAKTugasPertanyaan-pertanyaan tentang isi teks.1. Apa yang disampaikan Lia kepada Bu Mia?2. Bagaimana cara Lia meyakinkan Bu Mia?3. Bagaimana tanggapan Bu Mia atas permintaan Lia?4. Apakah Bu Lia mengabulkan permintaan Lia?5. Adakah syarat yang ditetapkan Bu Mia?Contoh JawabanNo . Pertanyaan Jawaban 1. Apa yang disampaikan Lia Penyebab keterlambatan. kepada Bu Mia? 2. Bagaimana cara Lia meyakinkan Tidak diperlukan cara khusus. Bu Mia? 3. Bagaimana tanggapan Bu Mia Memberi waktu minum dan atas permintaan Lia? memutuskan menunda ulangan. 4. Apakah Bu Lia mengabulkan Mengabulkan. permintaan Lia? 5. Adakah syarat yang ditetapkan Ada. Tepat waktu, tidak Bu Mia? boleh gaduh dan tidak boleh mengganggu kelas lain. TugasSetelah menyimak dan mendiskusikan isi ketiga teks di atas, diskusikanlah hal-halberikut ini.1. Di antara ketiga teks tersebut, manakah yang termasuk teks negosiasi? Jelaskan alasanmu!2. Apakah dalam teks tersebut terjadi proses pengajuan dan penawaran?3. Siapakah partisipan yang menyampaikan pengajuan dan yang mengajukan penawaran?4. Apakah terjadi kesepakatan antar partisipan?5. Rumuskanlah ciri-ciri teks negosiasi dengan bahasamu sendiri. Bahasa Indonesia 189Contoh Jawaban Jawaban Teks 1 dan 2No. Pertanyaan 1. Di antara ketiga teks tersebut, Ya manakah yang termasuk teks Teks 1: negosiasi? Jelaskan alasanmu! a. Yang mengajukan penjual 2. Apakah dalam teks tersebut b. Yang menawar pembeli terjadi proses pengajuan dan Teks 2: penawaran? c. Yang mengajukan Rani 3. Siapakah partisipan yang d. Yang menawar: ayah menyampaikan pengajuan dan Ya yang mengajukan penawaran? Ada pihak yang mengajukan da 4. Apakah terjadi kesepakatan nada yang menawar, kemudian antar partisipan? timbul kesepakatan diantara keduanya. 5. Rumuskanlah ciri-ciri teks negosiasi dengan bahasamu sendiri. PROSES PEMBELAJARAN A KEGIATAN 2 Menjelaskan Cara Menyampaikan Pengajuan dan PenawaranPetunjuk untuk Guru Guru mengajukan pertanyaan pada siswa bagaimana cara mengajukan usulan serta menyampaikan penawaran pada saat bernegosiasi. Usahakan untuk menggali pengalaman siswa. Guru juga dapat menggunakan teks negosiasi yang telah disajikan pada bagian sebelumnya.190 Buku Guru Kelas X SMA/MA/SMK/MAKSiswa sudah memahami bahwa tujuan negosiasi adalah tercapainyakesepakatan antara pihak-pihak yang berbeda kepentingan. Untuk itu diperlukancara yang tepat agar perbedaan-perbedaan tersebut dapat terselesaikan tanpamenyebabkan kerugian satu pihak, baik pihak yang menyampaikan pengajuanmaupun penawaran harus melakukan dengan cara yang tepat. Perhatikan penggalan teks negosiasi berikut ini. Penjual : “Tiga puluh ribu, Bu. Murah.” Pembeli : “Boleh kurang kan, Bang?” Penjual : “Belum boleh, Bu. Barangnya bagus lho, Bu. Ini bukan karbitan. Masak pohon.” Pembeli : “Iya, Bang, tapi harganya boleh kurang kan? Kan lagi musim, Bang. Dua puluh ribu saja ya?” Baik pembeli maupun pedagang dalam menyampaikan pengajuan maupunpenawaran bersikap sopan, tidak menekan pihak lain, serta disertai denganalasan. Dalam negosiasi, menyampaikan alasan ini merupakan cara halus untukmembujuk pihak lain.Tugas Siswa diminta membaca kembali teks Minta HP dan Terima Kasih Bu Mia diatas, kemudian kerjakan tugas-tugas berikut ini.No. Pertanyaan Jawaban 1. Jelaskan bagaimana cara Rani Menjelaskan kegunaan dan tingkat kebutuhannya akan meyakinkan ayahnya agar ia dibelikan HP. HP?2. Apakah Rani bersikap sopan dan Ya. menghargai ayahnya? Jelaskan alasanmu! Kebutuhannya untuk merngirim tugas lewat3. Alasan apa yang disampaikan rani untuk internet. meyakinkan ayahnya? Dengan kondisi fisik Lia dan teman-temannya.4. Jelaskan bagaimana cara Lia Tepat waktu, tidak gaduh, meyakinkan Bu Mia? tidak mengganggu kelas lain.5. Adakah syarat yang disampaikan Bu Lia ketika pengabulkan permintaan Lia? Bahasa Indonesia 191No. Pertanyaan Jawaban 6 Apakah dalam kesepakatan yang dirain Ya. Rani dan ayahnya sama-sama untung? Lia untung. Bu Mia terpaksa 7 Begitu pun Lia dan Bu Mia? Jelaskan menunda ulangan. alasanmu! PROSES PEMBELAJARAN A KEGIATAN 3 Menjelaskan Syarat Tercapainya Persetujuan (Kesepakatan) Dalam mencapai kesepakatan, selain menerima alasan yang disampaikanpihak yang mennyajikan pengajuan, penawar biasanya juga mengajukan tuntutan.Ketika pengajuan dan penawaran mencapai titik temu, terjadilah kesepakatan. Pada teks Beli HP, ayah memenuhi permintaan Rani dengan mengajukanpersyaratan. Perhatikan kutipannya berikut ini: “Hm ... Ayah akan membelikan HP untuk Rani, asal ....” ayah seakan sengaja menggoda Rani. “Asal apa Yah?” tanya Rani tak sabar. “Asal Rani rajin belajar dan berjanji akan menggunakan HP itu untuk hal-hal yang positif.” Ketika pihak yang mengajukan tuntutan, Rani, menyepakati persyaratanyang ditetapkan ayah, tercapailah kesepakatan. Kesepakatan yang terjadimenguntungkan kedua belah pihak. Rani mendapatkan HP Baru yang diinginkan,ayah mendapatkan hadiah prestasi belajar yang baik dari Rani. Tugas Selanjutnya bacalah kembali teks negosiasi antara pedagang dan pembeli diatas serta teks Terima kasih Bu Mia. Analisislah apakah kesepakatanyang dicapaimemenuhi persyaratan-persyaratan berikut:1. dilakukan dengan santun;2. tidak ada tekanan atau paksaan;3. saling menguntungkan;4. kesepakatannya bersifat praktis, bisa diterapkan.192 Buku Guru Kelas X SMA/MA/SMK/MAKContoh JawabanPedagang dan PembeliNo . Persyaratan Jawaban Ya1. dilakukan dengan santun; Ya Ya2. tidak ada tekanan atau paksaan; Ya3. saling menguntungkan; Jawaban Ya4. kesepakatannya bersifat praktis, Ya bisa diterapkan. TidakTerima kasih Bu Mia Ya No. Persyaratan 1. Dilakukan dengan santun2. Tidak ada tekanan atau paksaan3. Saling menguntungkan4. Kesepakatannya bersifat praktis, bisa diterapkan. Bahasa Indonesia 193B. Menjelaskan Pengajuan, Penawaran, dan Persetujuan dalam Teks NegoisasiInd 1 Menganalisis faktor penentu keberhasilan negosiasi.Ind 2 Menggunakan alasan yang tepat untuk melakukan pengajuan dan penawaran dalam negosiasi.Ind 3 Menjelaskan pola-pola penyajian teks negosiasi. PROSES PEMBELAJARAN B KEGIATAN 1 Menganalisis Faktor Penentu Keberhasilan NegosisiPetunjuk untuk Guru Sebelum membaca teori yang disajikan di dalam buku teks, guru mengajak siswa membaca kembali teks negosiasi yang disajikan pada bagian sebelumnya. Siswa diajak mendiskusikan faktor-faktor yang menentukan tercapainya kesepakatan dalam bernegosiasi. Agar daya nalar dan kemampuan siswa berpikir kritis berkembang dengan baik, guru harus mengarahkan siswa untuk tidak membaca fakor penentu keberhasilan negosiasi yang disajikan dalam buku teks. Setelah mendapatkan jawaban siswa yang beragam, guru mengajak siswa membandingkan jawaban siswa dengan teori yang disajikan dalam buku teks. Faktor yang menentukan tercapainya kesepakatan dalam negosiasi di atas adalah sebagai berikut. Sebuah permasalahan akan dengan mudah terselesaikan jika masing-masing pihakmemberikan penawaran yang menjadi solusi terbaik dalam sebuah perundingan.Ada beberapa faktor yang menentukan keberhasilan sebuah negosiasi antara lainsebagai berikut.1. Kesediaan untuk berkompromi dengan pihak lain.2. Tidak ada pihak yang dirugikan.3. Kesepakatan yang dicapai bersifat praktis, dapat dilakukan.4. Alasan yang disertakan mampu memengaruhi pihak lain. Faktor-faktor tersebut dapat muncul semua dalam proses negosiasi atau hanyamuncul beberapa saja.194 Buku Guru Kelas X SMA/MA/SMK/MAKSekarang marilah kita analisis teks dialog antara ayah dan anak berikut ini.Analisislah faktor-faktor apa yang menyebabkan.Ayah : “Nak, ke sini. Ayah mau bicara.”Anak : “Ada apa, Yah?”Ayah : “Apa rencanamu ke depan setelah lulus SMP, Nak?”Anak : “Oh, aku ingin masuk sekolah kejuruan, Yah.”Ayah : “Kejuruan? Gak salah Nak? Kenapa gak ke SMA saja? Nanti kamu bisa kuliah dengan pilihan yang terbaik.”Anak : “Aku ingin segera mengembangkan bakat mekanikku, Yah. Lagian setelah tamat SMK kan bisa kuliah juga.”Ayah : “Iya, tapi nanti kamu akan kesulitan kalau mau kuliah karena jurusannya terbatas dan kemampuan akademiknya juga kurang siap. Jadi, ayah sarankan ke SMA saja, ya!”Anak : “Waduh, ayah gimana sih. Emangnya Ayah yang mau sekolah? Lagian kalo nanti gak kuliah, aku langsung bisa kerja di perusahaan otomotif.”Ayah : “Masa, zaman sekarang tidak kuliah? Apa kata orang?”Anak : “Ayah tenang saja, semuanya sudah aku pikirkan. Ayah doakan saja biar aku mudah meraih cita-cita.”Ayah : “Ya, sudahlah kalau itu mau kamu, tapi nanti malam kamu pikirkan lagi, ya.”Anak : “Iya, yah.”Selanjutnya, cermatilah faktor-faktor yang menentukan keberhasilan negosia-si anak dengan ayahnya tersebut dalam tabel berikut ini. Faktor Penyebab Bukti Kutipan Keberhasilan Negosiasi “Aku ingin segera mengembangkanAlasan yang disampaikan mampu bakat mekanikku, Yah. Lagian setelahmeyakinkan ayah bahwa pilihan si tamat SMK kan bisa kuliah juga.”anak tepat.Tidak memaksa pihak lain. Ayah: “Iya, tapi nanti kamu akan kesulitan kalau mau kuliah karena jurusannya terbatas dan kemampuan akademiknya juga kurang siap. Jadi, ayah sarankan ke SMA saja, ya!”Kesediaan partisipan untuk “Ya, sudahlah kalau itu mau kamu, tapiberkompromi, menerima nanti malam kamu pikirkan lagi, ya.”perbedaan pendapat. Bahasa Indonesia 195Tugas Siswa ditugaskan untuk menganalisis faktor yang menentukan keberhasilannegosiasi dalam teks dialog antara pedagang dan pembeli, Beli HP, dan TerimaKasih, Bu Mia. Siswa dapat menggunakan tabel berikut ini dan diperbolehkanmenambah atau mengubah kolom tabel sesuai dengan kebutuhan. Faktor Penyebab Bukti Kutipan Keberhasilan Negosiasi Contoh Jawaban Tugas 1Pedagang dan Pembeli Bukti Kutipan Faktor Penyebab Belum boleh, Bu. Barangnya bagus lho, Bu. Keberhasilan Negosiasi Ini bukan karbitan. Masak pohon. Alasan yang disampaikan Belum boleh, Bu. Dua puluh delapan ribu, mampu meyakinkan pembeli ya, Bu. Biar saya dapat untung, Bu.” bahwa harga tersebut layak. “Baiklah, tapi saya boleh milih sendiri, kan Bang?” Tidak memaksa pihak lain. “Asal jangan pilih yang besar-besar, Bu. Nanti saya bisa rugi.” kesediaan partisipan untuk “Iya, Bang. Yang penting saya dapat berkompromi, menerima mangga yang bagus dan tidak busuk.” perbedaan pendapat.196 Buku Guru Kelas X SMA/MA/SMK/MAKContoh Jawaban Tugas 2Beli HP Bukti Kutipan Faktor Penyebab Tak hanya itu, Yah ... Rani iri sama Keberhasilan Negosiasi teman-teman Rani yang dapat dengan Alasan yang disampaikan mudah mengunduh materi pembelajaran, mampu meyakinkan ayah bahwa ngirim tugas, bahkan berdiskusi untuk Rani sudah memerlukan HP mengerjakan tugas-tugas tanpa harus keluar rumah,” Tidak memaksa pihak lain. Mendengar penjelasan Rani, ayah melepas kaca matanya dan menatap Rani dengan Kesediaan partisipan untuk lembut. “Sebegitu pentingkah HP itu berkompromi, menerima bagimu, Nak?” perbedaan pendapat. Ayah akan membelikan HP untuk Rani, asal ....” ayah seakan sengaja menggoda Rani. “…………………… “Asal Rani rajin belajar dan berjanji akan menggunakan HP itu untuk hal-hal yang positif.”Contoh Jawaban Tugas 3Terima Kasih Bu Mia Bukti Kutipan “Iya, Bu. Sekali lagi maafkan, kami. Kami Faktor Penyebab kelelahan, Bu. Tadi baru saja ujian lari Keberhasilan Negosiasi mengelilingi stadion 2 kali.” Alasan yang disampaikan mampu meyakinkan Bu Mia “Belum sempat, Bu. Kami takut ketinggalan bahwa keterlambatan bukan ulangan,” jawab Lia tetap dengan sopan. disengaja dan ulangan perlu “Kalau boleh, kami minta waktu sepuluh ditunda menit untuk minum dan ganti baju, Bu. Tidak memaksa pihak lain. Biar badan kami segar.” Bahasa Indonesia 197Faktor Penyebab Bukti Kutipan Keberhasilan Negosiasi “Ya sudah, kalian istirahat 15 menit. Kesediaan partisipan untuk Ulangannya minggu depan saja. Nanti kita berkompromi, menerima latihan soal saja.” perbedaan pendapat. PROSES PEMBELAJARAN B KEGIATAN 2 Menggunakan Alasan yang Tepat untuk Melakukan Pengajuan dan Penawaran dalam NegosiasiPetunjuk untuk Guru Pada pembelajaran sebelumnya, kamu telah mempelajari bahwa negosiasi baru terjadi ketika terjadi kesepakatan. Untuk mencapai kesepakatan tersebut, partisipan harus menyertakan alasan yang mendukung pengajuan atau penawarannya. Masing- masing pihak harus mampu meyakinkan pihak lainnya bahwa pengajuan atau penawaran yang diajukan dapat atau bahkan harus diterima. Kamu sekarang akan mempelajari alasan-alasan yang digunakan untuk meyakinkan pihak lain dalam bernegosiasi. Bacalah kembali penggalan cerpen HP Baru. Sekarang mari kita analisis alasan-alasan yang diajukan Rani pada ayahnya agar ayahnya mau membelikannya HP baru. 1. Semua teman Rani punya HP sehingga mereka dapat dengan mudah menelepon orangtuanya saat terpaksa pulang telat. 2. Rani iri sama teman-teman Rani yang dapat dengan mudah mengunduh materi pembelajaran, mengirim tugas, bahkan berdiskusi untuk mengerjakan tugas-tugas tanpa harus keluar rumah. 3. Rani membutuhkan HP agar lebih mudah mengirim tugas ke grup Facebook atau meng-upload tugas di blog. 4. HP juga memudahkan Rani untuk belajar dan berdiskusi dengan teman-temannya. Alasan-alasan yang disampaikan Rani terbukti mampu mengubah pendirian ayah rani yang tadinya tidak mampu membelikan HP baru untuk Rani. Tugas 1 Siswa diminta membaca kembali teks negosiasi antara pembeli dan pedagang,dan Terima kasih Bu Mia di atas kemudian ditugaskan unuk menganalisis alasan-alasan apa yang dikemukakan partisipan untuk meyakinkan pihak lain.198 Buku Guru Kelas X SMA/MA/SMK/MAKContoh Jawaban Tugas 1Pedagang dan Pembeli Alasan-alasan yang digunakan Belum boleh, Bu. Barangnya bagus lho, Bu. Ini bukan karbitan. Masak pohon. Belum boleh, Bu. Dua puluh delapan ribu, ya, Bu. Biar saya dapat untung, Bu.”Terima Kasih Bu Mia Bukti kutipan “Iya, Bu. Sekali lagi maafkan, kami. Kami kelelahan, Bu. Tadi baru saja ujian lari mengelilingi stadion 2 kali.” “Belum sempat, Bu. Kami takut ketinggalan ulangan,” jawab Lia tetap dengan sopan. “Kalau boleh, kami minta waktu sepuluh menit untuk minum dan ganti baju, Bu. Biar badan kami segar.” Tugas 2 Sekarang cobalah berlatih menyertakan alasan yang tepat untuk menyampaikanpengajuan atau penawaran berikut ini. Contoh Jawaban Tugas 2 Pengajuan AlasanMinta izin menginap di rumah teman. Mengerjakan tugas kelompokMenawar harga sewa gedung • Dana dari sponsor minim.untuk kegiatan OSIS • Kegiatan banyak sehingga alokasiMenuntut Kepala Desa untuk untuk sewa terbatas.memberikan izin penggunaan balai • Karang Taruna membutuhkan tempatRW untuk kegiatan karang tarunasatu hari dalam seminggu. besar untuk berkegiatan. • Karang Taruna juga warga RW yang memiliki ha katas penggunaan gedung • Pertemuan rutin sangat penting dilakukan. Bahasa Indonesia 199Penawaran Alasan • Tempat parkir tidak ada Mengajukan penawaran kepada • Banyak yang belum punya SIM sekolah terkait larangan membawa sepeda motor ke sekolah. • Mengganggu lingkungan Mengajukan penawaran kepada ketua • Sudah jam istirahat RT tentang larangan penggunaan • Mengganggu belajar balai RW melebihi jam 21.00 WIB. • Sumber belajar dari internet Larangan (orangtua) mengakses internet pada hari-hari sekolah. banyak yang rancu dan tidak jelas sumbernya Contoh Jawaban Tugas 2 Pengajuan Alasan Minta izin menginap di rumah teman. Mengerjakan tugas kelompok Menawar harga sewa gedung untuk kegiatan OSIS. • Dana dari sponsor minim. • Kegiatan banyak, sehingga alokasi untuk Menuntut Kepala Desa untuk memberikan izin penggunaan balai sewa terbatas. RW untuk kegiatan karang taruna • Karang Taruna membutuhkan tempat satu hari dalam seminggu. besar untuk berkegiatan. Penawaran • Karang Taruna juga warga RW yang Mengajukan penawaran kepada sekolah terkait larangan membawa memiliki ha katas penggunaan gedung sepeda motor ke sekolah. • Pertemuan rutin sangat penting dilakukan. Mengajukan penawaran kepada ketua RT tentang larangan Alasan penggunaan balai RW melebihi jam 21.00 WIB • Tempat parkir tidak ada Larangan (orang tua) mengakses • Banyak yang belum punya SIM internet pada hari-hari sekolah. • Mengganggu lingkungan • Sudah jam istirahat • Mengganggu belajar • Sumber belajar dari internet banyak yang rancu dan tidak jelas sumbernya200 Buku Guru Kelas X SMA/MA/SMK/MAKPROSES PEMBELAJARAN B KEGIATAN 3 Menjelaskan Pola-pola Penyajian Teks NegosiasiPetunjuk untuk Guru Pada bagian awal, siswa telah membaca contoh-contoh teks negosiasi yang disajikan dengan pola penyajian yang berbeda. Teks pertama tentang negosiasi pembeli dan pedagang buah disajikan dalam bentuk dialog (drama). Penyajian negosiasi dalam teks tersebut diwujudkan dalam bentuk dialog menggunakan kalimat langsung. Bandingkan dengan negosiasi Rani dan ayahnya dalam HP Baru. Teks ini disajikan dalam bentuk cerita pendek dengan pola penyajian gabungan antara bentuk narasi dan dialog. Kedua bentuk penyajian teks negosiasi tersebut merupakan wujud negosiasi lisan yang dituliskan. Selain dilakukan secara lisan, ada juga negosiasi yang dilakukan secara tertulis. Guru mengajak siswa mendiskusikan bentuk-bentuk negosiasi tulis. Misalnya, dengan mengajukan pertanyaan apakah surat penawaran dan pemesanan barang, dan surat lamaran pekerjaan termasuk teks negosiasi. Guru membimbing siswa agar menjawab atau menanggapi pertanyaan tersebut dengan tetap mengingatkan pada siswa unsur-unsur negosiasi. Intinya, teks tertulis apabila memenuhi unsur-unsur negosiasi, dapat dimasukkan dalam teks negosiasi. Tugas 1Siswa diminta membaca surat penawaran kemudian berdiskusi untuk menemukanisi surat tersebut yang menunjukkan bahwa surat penawaran juga termasuk teksnegosiasi.Bahasa Indonesia 201Ladzidzan Ice Cream & Bakery Jalan Agus Salim Batu Jawa Timur Website: www.ladzidzan.ice&bakery.com
Email: ladzidzan.ice&[email protected]
Email : [email protected]
sakinahweddingorg.com Nomor : 326/PO-12/2015 23 Desember 2015 Hal : Pemesanan Produk Spesial Lampiran : Satu lembar Yth. Ladzidzan Ice Cream & Bakery Jalan Agus Salim Kota Batu Jawa Timur Dengan hormat, Kami telah menerima penawaran produk spesial yang saudara tawarkan. Kami sebagai wedding organizer yang telah berpengalaman puluhan tahun senantiasa terbuka untuk bekerja sama dengan produsen produk-produk yang diperlukan klien kami. Dalam rangka penyelenggaraan pernikahan putri salah satu pejabat di lingkungan pemerintah, kami ingin mengajukan pemesanan ice cream. Adapun jumlah tamu undangan adalah 500 orang dengan harga paket ice cream sebesar Rp2.500,00/pack. Dipersilakan menghubungi kontak person kami untuk negosiasi lebih lanjut. Demikian surat pemesanan ini kami sampaikan. Atas kerja sama Anda, kami menyampaikan terima kasih. Hormat kami, Abimanyu Purchaser204 Buku Guru Kelas X SMA/MA/SMK/MAKC. Menganalisis Teks Negosiasi Ind 1 Menentukan bagian-bagian (struktur) teks negoisasi. Ind 2 Menyebutkan unsur-unsur surat penawaran dan pemesanan barang. Ind 3 Pasangan tuturan dalam teks negosisi. Ind 4 Mengidentifikasi kalimat persuasif dalam teks negoisasi. PROSES PEMBELAJARAN C KEGIATAN 1Menentukan Bagian (Struktur) Teks NegosiasiPetunjuk untuk Guru Seperti genre teks lainnya, teks negosiasi juga mempunyai struktur teksyang khas. Struktur teks negosiasi adalah orientasi, pengajuan, penawaran, danpersetujuan. Guru mengajak siswa mencermati contoh analisis struktur teks negosiasiberikut ini.Pembeli : “Berapa harga sekilo mangga ini, Bang?” Orientasi (sambil menunjuk ke arah mangga gedong gincu)Penjual : “Tiga puluh ribu, Bu. Murah.”Pembeli : “Boleh kurang kan, bang?” PengajuanPenjual : “Belum boleh, Bu. Barangnya bagus lho, Bu. Penawaran Ini bukan karbitan. Masak pohon.”Pembeli : “Iya, Bang, tapi harganya boleh kurang kan? PengajuanPenjual : Kan lagi musim, Bang. Dua puluh ribu saja Penawaran ya?” “Belum boleh, Bu. Dua puluh delapan ribu, ya, Bu. Biar saya dapat untung, Bu.” Bahasa Indonesia 205Pembeli : “Baiklah, tapi saya boleh milih sendiri, kan PengajuanPenjual : Bang?” PenawaranPembeli : “Asal jangan pilih yang besar-besar, Bu. Nanti PersetujuanPenjual : saya bisa rugi.”Pembeli : “Iya, Bang. Yang penting saya dapat mangga yang bagus dan tidak busuk.” “Saya jamin, Bu. Kalau ada yang busuk boleh ditukarkan.” “Baiklah, saya ambil 3 kilo ya Pak.” Guru mengajak siswa mendiskusikan isi tiap bagian struktur teks negosiasitersebut. Dalam contoh negosiasi di atas, proses pengajuan dan penawaran terjadilebih dari satu kali hingga tercapai kesepakatan. Selanjutnya, siswa ditugaskan untuk mendiskusikan hal-hal berikut ini.a. Apakah orientasi dalam teks negosiasi sama dengan perkenalan?b. Apa saja pengajuan yang disampaikan pembeli?c. Apa saja penawaran yng disampaikan penjual?d. Apakah negosiasi dalam teks tersebut tercapai? Apa buktinya? Contoh Jawaban Pertanyaan Jawaban Apakah orientasi dalam Ya teks negosiasi sama dengan perkenalan? Turun harga Apa saja pengajuan yang Turun sedikit disampaikan pembeli? Ya. Pembeli boleh membeli dengan harga Apa saja penawaran yng sedikit lebih murah dan bisa memilih sendiri disampaikan penjual? Apakah negosiasi dalam teks tersebut tercapai? Apa buktinya? Selanjutnya, kerjakanlah latihan berikut untuk menguatkan pemahamanmutentang struktur teks negosiasi.206 Buku Guru Kelas X SMA/MA/SMK/MAKTugasPetunjuk: Bacalah teks negosiasi berikut ini kemudian kerjakan soal-soal yangdisajikan pada tabel di bawah ini. Pertanyaan Jawabana. Apakah orientasi dalam teks negosiasi sama dengan perkenalan?b. Apa saja pengajuan yang disampaikan warga?c. Apa saja penawaran yng disampaikan investor?d. Apakah negosiasi dalam teks tersebut tercapai? Apa buktinya? Negosiasi Warga dengan Investor Sudah tiga tahun lebih warga Susun Sejahtera berjuang untuk menyelamatkan sumbermata air yang terletak di desanya. Perjuangan panjang tersebut bermula ketika sebuahperusahaan properti mulai membangun hotel di kawasan sumber mata air tersebut.Sumber air “Panguripan” menjadi tumpuan hidup tidak hanya bagi enam ribu wargaDesa Sejahtera, tetapi juga bagi puluhan ribu warga desa sekitarnya. Sumber Panguripanmenjadi penyedia air berih untuk dikonsumsi sekaligus untuk memenuhi pengairansawah bagi puluhan hektar sawah. Bila pembangunan hotel itu diteruskan, sumberPanguripan akan mati. Meskipun beberapa kali didemo warga, pihak pengembang tetapbersikukuh melanjutkan pembangunannya. Akhirnya, Pak Lurah membentuk tim yangakan mewakili warga untuk menuntut pengembang hotel PT Mulya Jaya, menghentikanpembangunan hotel tersebut. Tim Penyelamat Panguripan diterima Direktur PT MulyaJaya, Edy, di ruangannya.Edy : Silakan duduk Bapak dan Ibu. Selamat pagi. Boleh saya tahu bapak dan ibu ini berasal darimana? Kepala Desa : Saya Arifin, Pak. Kepala Desa Sejahtera. Ini Bu Suci, sekretaris desa, dan satu lagi Pak Rahmat, salah satu tokoh masyarakat yang ditunjukEdy oleh mewakili warga desa kami. Edy : Terima kasih atas kedatangan Bapak dan Ibu ke kantor saya. Dengan senang hati, sebagai direktur saya akan mendengarkan aspirasi wargaWrga I demi kebaikan bersama. : Begini Bapak dan Ibu. Dalam pertemuan dengan warga desa beberapa waktu lalu, bukankah sudah disepakati bahwa pihak investor akan tetap melanjutkan pembangunan hotel dan berjanji akan tetap menjaga kelestarian sumber air Gemulo. Jadi, ada masalah apa lagi? : Bagaimana mungkin kelestarian sumber airnya dapat dijaga, Pak? Pembangunan hotel tepat di atas mata air tersebut pasti akan mematikan mata airnya. Awalnya, karena pembangunan hotel tersebut akan menuntut ditebangnya pepohonan di sana, maka daerah resapan air akan berkurang. Hal ini mengancam kelestarian mata air kami. Bahasa Indonesia 207Warga II : Sekali lagi saya tegaskan, Pak. Kami tidak akan pernah menyetujui pembangunan hotel atau apa pun di atas sumber mata air, sumber penghidupan kami itu! Kepala Desa : Sabar dulu, Pak Rahmat. (Sambil memegang pundak Pak rahmat). Benar Pak kami belum pernah menyetujui dan tidak akan pernah menyetujui kesepakatan itu, Pak. Bagi kami, sumber mata air Panguripan adalah gantungan kehidupan kami. Tak hanya untuk makan dan minum, sawah kami juga membutuhkan air. Warga II : Kami selamanya akan terus menolak pembangunan hotel tersebut! Bahkan kami akan bertindak lebih keras bila tuntutan kami tidak segera dipenuhi!Edy : Bapak dan Ibu jangan khawatir. Sebenarnya, Wali Kota sudah mengeluarkan surat perintah penghentian pembangunan hotel.Warga I : Kalau begitu tunggu apalagi?Edy : Masalahnya, saya masih mencari lahan pengganti. Bagaimana pun saya tidak mau kehilangan kesempatan bisnis di kota ini.Kepala desa : Bila benar demikian, sebagai kepala desa saya akan membantu Bapak menemukan lahan baru yang tidak terlalu jauh dari sumber Panguripan.Edy : Kalau memang Pak Lurah bisa mengusahakannya, saya akan sangat berterima kasih. Hari ini juga saya akan memerintahkan anak buah saya menghentikan pembangunan hotelnya.Kepala desa : Terima kasih atas kerja sama ini.Edy : Saya juga berterima kasih karena Pak Lurah berhasil menghentikan demo warga. Terima kasih, Pak. Contoh Jawaban Pertanyaan Jawaban Apakah orientasi dalam Ya teks negosiasi sama dengan perkenalan? Penghentian pembangunan hotel di atas sumber air. Apa saja pengajuan yang Menghentikan proyek. Tetapi mencari lokasi baru. disampaikan warga? Berhasil. Apa saja penawaran yng Kepala desa berjanjji akan membantu mencarikan disampaikan investor ? lahan lain untuk membangun hotel. Apakah negosiasi dalam teks tersebut tercapai? Apa buktinya?208 Buku Guru Kelas X SMA/MA/SMK/MAKPROSES PEMBELAJARAN C KEGIATAN 2 Menyebutkan Unsur-Unsur Surat PenawaranPetunjuk untuk Guru Untuk mempelari unsur-unsur surat penawaran guru dapat menyajikan contoh-contoh surat penawaran barang dan jasa dari berbagai sumber. Dari contoh-contoh tersebut, siswa diajak mendiskusikan unsur-unsur surat penawaran. Surat penawaran dan pemesanan barang dilihat dari tujuannya termasuk suratniaga. Surat niaga adalah surat yang digunakan dalam kegiatan perdagangan. Struktur surat niaga hampir mirip dengan surat resmi yang mencakup unsur-unsur berikut ini.1. Kop Surat Kop surat setidaknya harus mengandung (a) nama lembaga/instansi/ organisasi. Penulisannya menggunakan huruf besar/kapital, (b) alamat dan kontak telepon serta website/email jika ada, penulisannya menggunakan huruf besar dan kecil, dan (c) logo lembaga/instansi/organisasi.2. Nomor surat3. Lampiran4. Hal (inti surat tersebut), ditulis seperti judul karangan.5. Tanggal surat (posisi di kanan sejajar dengan nomor surat)6. Alamat penerima surat; hindari penggunaan kata “kepada”.7. Salam pembuka surat, akhiri dengan penggunaan tanda baca “koma.”8. Tubuh surat yag terdiri atas bagian pembuka, isi atau maksud surat, dan penutup.9. Salam penutup surat, diikuti nama, jabatan, dan tanda tangan penanggung jawab surat. Tugas Siswa diminta untuk menganalisis struktur surat penawaran sesuai dengankonsep struktur surat yang baru dipelajarinya.Bahasa Indonesia 209Contoh Jawaban Pertanyaan Jawaban Kop Surat Nama lembaga/instansi/organisasi. Penulisannya menggunakan Ada huruf besar/kapital. Ada, Alamat dan kontak telepon serta website/ email jika ada, tetapi dengan penulisannya menggunakan huruf besar dan kecil. huruf biasa Logo lembaga/instansi/organisasi Ada, Nomor surat penulisan Lampiran benar. Hal (inti surat tersebut), ditulis seperti judul karangan. Ada Tanggal surat (posisi di kanan sejajar dengan nomor surat) Ada Alamat penerima surat; hindari penggunaan kata “kepada”. Ada Salam pembuka surat, akhiri dengan penggunaan tanda baca “koma.” Ada Ada, Tubuh surat yang terdiri atas bagian pembuka, isi atau maksud posisi surat, dan penutup. benar Salam penutup surat, diikuti nama, jabatan, dan tanda tangan Ada penanggung jawab surat. Ada, penulisan benar Ada Ada210 Buku Guru Kelas X SMA/MA/SMK/MAKPROSES PEMBELAJARAN C KEGIATAN 3Mengidentifikasi Pasangan Tuturan dalam Teks NegosiasiSiswa diajak mencermati kembali teks negosiasi antara pembeli dan pedagangbuah-buahan. Selanjutnya siswa diajak mendiskusikan contoh berikut.Kutipan 1: “Iya, Bang, tapi harganya boleh kurang. kan? Kan lagi musim, Pembeli : Bang. Dua puluh ribu saja ya?” “Belum boleh, Bu. Dua puluh delapan ribu, ya, Bu. Biar saya Penjual : dapat untung, Bu.”Kutipan 2 “Baiklah, tapi saya boleh milih sendiri, kan Bang?” Pembeli : “Asal jangan pilih yang besar-besar, Bu. Nanti saya bisa rugi.” Penjual : Pada kutipan 1 terdapat pasangan tuturan meminta dan menolak penurunanharga, sedangkan pada kutipan kedua pasangan tuturannya adalah meminta danmemberi. Pasangan tuturan sesungguhnya adalah tindakan saling memberi pesandan merespon antara partisipan dalam kegiatan negosiasi.Berikut adalah contoh-contoh pasangan tuturan.1. Mengucapkan salam > membalas salam2. Bertanya > menjawab atau tidak menjawab3. Meminta tolong > memenuhi atau menolak permintan4. Meminta > memenuhi atau menolak permintaan5. Menawarkan > menerima atau menolak tawaran6. Mengusulkan > menerima atau menolak usulan Tugas Siswa ditugaskan untuk membaca kembali teks Negosiasi Warga denganInvestor kemudian temukan pasangan tuturan di dalamnya. Bahasa Indonesia 211Contoh Jawaban Pasangan Tuturan Jenis Tuturan Silakan duduk bapak dan Ibu. Selamat pagi. Boleh Bertanya > menjawab saya tahu bapak dan ibu ini berasal dari mana? Saya Arifin, Pak. Kepala Desa Sejahtera. Ini Bu Bertanya > menjawab Suci, sekretaris desa, dan satu lagi Pak Rahmat, salah satu tokoh masyarakat yang ditunjuk oleh Menawarkan > mewakili warga desa kami. menerima tawaran Edy: ….... Jadi, ada masalah apa lagi? Warga I: ……. Awalnya, karena pembangunan hotel tersebut akan menuntut ditebangnya pepohonan di sana, maka daerah resapan air akan berkurang. ….. Bila benar demikian, sebagai kepala desa saya akan membantu Bapak menemukan lahan baru yang tidak terlalu jauh dari sumber Panguripan. Kalau memang Pak Lurah bisa mengusahakannya, saya akan sangat berterima kasih. Hari ini juga saya akan memerintahkan anak buah saya menghentikan pembangunan hotelnya.212 Buku Guru Kelas X SMA/MA/SMK/MAKPROSES PEMBELAJARAN C KEGIATAN 4 Mengidentifikasi Kalimat Persuasif dalam Teks NegosiasiPetunjuk untuk Guru Sebelum melihat ke teori dalam buku teks, siswa diajak mencermati kembali beberapa kalimat yang digunakan untuk menyampaikan pengajuan dan penawaran. Guru membimbing siswa agar dapat menemukan adanya ‘bujukan’ atau persuasi yang dilakukan oleh pihak yang bernegosiasi. Pada pembelajaran sebelumnya, siswa telah mempelajari bahwa negosiasi bertujuanuntuk mencapai kesepakatan yang menguntungkan semua pihak. Untuk mencapaikesepakatan itu, diperlukan kemampuan untuk memengaruhi pihak lain dengan bahasayang tepat. Ciri bahasa dalam negosiasi yang berhasil adalah bahasa yang santun danpersuasif. Siswa diajak mencermati contoh kalimat persuasif pada kutipan berikut ini. Anak : “Ayah tenang saja, semuanya sudah aku pikirkan. Ayah doakan saja biar aku mudah meraih cita-cita.” Ayah : “Ya, sudahlah kalau itu mau kamu, tapi nanti malam kamu pikirkan lagi, ya.” Dalam kutipan di atas, si anak menggunakan kalimat persuasif Ayah doakansaja biar aku mudah meraih cita-cita. Makna tersirat dari kalimat itu adalah sianak memaksa secara halus kepada ayahnya agar mengizinkannya memilih seklahsesuai dengan cita-citanya. Bahasa yang santun juga sangat memengaruhi keberhasilan negosiasi. Kata-kata yang digunakan untuk menunjukkan kesopananan antara lain: tolong, silakan,cobalah, percayalah, dan bolehkah. Kata-kata tersebut sebenarnya kata-kata yangbersifat perintah tetapi disampaikan secara persuasif. Dengan demikian, terkesansopan dan sulit ditolak oleh lawan bicara. Selanjutnya, siswa diajak untuk mendiskusikan apakah kalimat ancamandigunakan dalam negosiasi. Dalam mendiskusikan hal ini, bila perlu gurumengingatkan kembali bahwa alah satu syarat adanya negosiasi adalah tercapainyakesepakatan. Salah satu syarat tercapainya kesepakatan adalah tidak ada paksaandari pihak lain. Oleh karena itu, tidak dapat dimasukkan sebagai sebuah negosiasiapabila kesepakatannya dicapai dengan ancaman.Bahasa Indonesia 213Tugas Bacalah kembali teks HP Baru kemudian analisislah kalimat persuasif yang terdapatdi dalamnya. Tentukan juga makna tersirat yang hendak disampaikan penuturnya.Kamu dapat menggunakan kolom-kolom berikut. Kerjakan di buku tugasmu. Kalimat Persuasif Makna Tersirat Contoh Jawaban Makna Tersirat Kalimat Persuasif Rani ketinggalan jaman di lingkungan teman- “Tapi, Yah ... semua teman Rani punya HP. temannya. Mereka dapat dengan mudah menelpon orang tuanya saat terpaksa pulang telat.” “Tak hanya itu, Yah ... Rani iri sama teman-teman Rani yang paling kesulitan Rani yang dapat dengan mudah mengunduh menyelesaikan tugas materi pembelajaran, ngirim tugas, bahkan sekolah karena ketiadaan berdiskusi untuk mengerjakan tugas-tugas tanpa HP. harus keluar rumah,” “Iya Yah. Apalagi guru-guru sering menugaskan Keuntungan punya HP kami untuk mengirim tugas ke grup Facebook atau banyak. mengupload tugas di blog. Kalau Rani punya HP kan enak. Bisa buat diskusi bareng teman-teman sekaligus dapat mengakses internet melalui HP.”214 Buku Guru Kelas X SMA/MA/SMK/MAKD. Mengonstruksikan Teks Negosiasi Ind 1 Menyusun teks negosiasi lisan dalam bentuk dialog. Ind 2 Menyajikan teks negosiasi lisan dalam bentuk dialog. PROSES PEMBELAJARAN D KEGIATAN 1 Menyusun Teks Negoisasi Lisan dalam Bentuk DialogPetunjuk untuk Guru Teks negosiasi yang harus disusun oleh siswa hendaknya merupakan teks negosiasi yang diangkat dari permasalahan-permasalahan yang nyata dalam lingkungan sekitar siswa. Misalnya, negosiasi dengan guru di sekolah, negosiasi karang taruna dengan perangkat desa, negosiasi warga dengan pemilik pabrik tentang pengelolaan limbah, dan sebagainya. Dengan demikian, guru dapat melakukan pembelajaran yang bermakna. Untuk teks negosiasi tulis, guru dapat menugasi siswa untuk membuat surat penawaran produk atau jasa yang sesuai dengan potensi yang ada di lingkungan tempat tinggal siswa. Siswa sudah mempelajari dan memahami isi, struktur, dan kebahasaan teksnegosiasi. Untuk menyusun teks negosiasi, hal pertama yang harus dilakukanadalah mengidentifikasi permasalahan yang perlu dinegosiasikan oleh beberapapihak karena adanya perbedaan kepentingan. Berikut ini contoh permasalahanyang bisa diangkat menjadi topik negosiasi.1. Larangan membawa sepeda motor ke sekolah.2. Kegiatan siswa di sekolah dibatasi hingga jam 16.00 WIB.3. Rencana pembangunan cafe di samping masjid/ gereja di kampungmu. Tugas1. Lakukan pengamatan terhadap kehidupan sosial di sekitarmu. Datalah permasalahan-permasalahan yang perlu diselesaikan melalui negosiasi.2. Pilihlah salah satu di antara permasalahan tersebut sebagai topik teks negosiasi.3. Susunlah teks negosiasi dalam bentuk dialog berdasarkan topik tersebut.4. Demonstrasikan teks negosiasi yang telah kamu buat di depan kelas. Bahasa Indonesia 215Contoh Jawaban Jawaban • Lama waktu peminjaman buku Pertanyaan Lakukan pengamatan terhadap perpustakaan kehidupan sosial di sekitarmu. • Larangan membawa motor ke sekolah Datalah permasalahan- • Keharusan mengenakan sepatu hitam polos permasalahan yang perlu .............................................................................. diselesaikan melali negosiasi. Larangan membawa motor ke sekolah Pilihlah salah satu di antara permasalahan tersebut sebagai Siswa Selamat pagi, Pak. Saya Andra topik teks negosiasi. Kepala dari kelas XII MIA Susunlah teks negosiasi dalam Sekolah bentuk dialog berdasarkan topik Siswa Silakan duduk, Andra. Bisa tersebut. dibantu? Kepala Saya minta petunjuk, Bu. Sekolah Rumah saya jauh dan tidak Siswa dijangkau angkutan. Sarana transportasi yang kami miliki hanya sepeda motor. Itupun yang bisa mengoperasikan hanya saya. Jadi, agar saya bisa datang tepat waktu, bolehkah saya membawa motor ke sekolah? Kami membuat larangan itu untuk anak-anak yang belum punya SIM. Agar tidak terkena razia polisi, kami sarankan orangtua yang mengantar. Orangtua saya tidak bisa naik motor, Pak. Lagipula setiap pagi beliau harus bekerja di kebun. Saya sudah punya SIM sejak setahun yang lalu, Pak.216 Buku Guru Kelas X SMA/MA/SMK/MAKPertanyaan Kepala JawabanDemonstrasikan teks Sekolah Kalau begitu kamu bolehnegosiasi yang telah kamu membawa motor. Namun,buat di depan kelas. ingatlah untuk selalu membawa SIM dan STNK, mengenakan helm dan menaati peraturan lalu lintas. Siswa Saya selalu melakukan semua itu, Pak. Orangtua saya juga selalu mengingatkan. Terima kasih, Pak. Kepala Sama-sama. Sekolah Demonstrasi di depan kelas PROSES PEMBELAJARAN D KEGIATAN 2 Menyusun Teks Negosiasi Tulis Dalam Bentuk Narasi Kegiatan pembelajaran ini dilakukan dalam bentuk projek. Kelas dibagi dalambeberapa kelompok, antara 3-4 orang. Tugas siswa adalah membuat surat penawaranbarang atau jasa berdasarkan hasil observasi terhadap potensi di lingkungannya.Adapun langkah-langkah yang harus dilakukan siswa adalah sebagai berikut.1. Siswa ditugaskan mengamati hasil pertanian, perikanan, atau perkebunan, usaha home industri, rumah makan, atau kegiatan perekonomian lainnya di sekitar tempat tinggalmu.2. Siswa diminta memilih salah satu di antaranya yang paling menarik perhatianmu.3. Siswa ditugaskan untuk berperan sebagai seorang pengusaha yang sedang memperluas bisnisnya.4. Siswa ditugaskan untuk membuat surat penawaran berisi penawaran produk terbaru perusahaanmu kepada instansi, lembaga, atau calon mitra bisnis.5. Agar surat yang dibuat siswa benar secara isi (dilihat dari sisi bisnis), mereka harus mengonsultasikannya kepada guru ekonomi. Bahasa Indonesia 217PENILAIANa. Penilaian Pengetahuan Teknik penilaian pengetahuan yang dapat digunakan oleh guru adalah testulis, observasi, dan tes penugasan.1. Observasi Observasi selama proses pembelajaran selain dilakukan untuk penilaian sikap,juga dapat dilakukan untuk penilaian pengetahuan, misalnya pada waktu diskusiatau kegiatan kelompok. Teknik ini merupakan cerminan dari penilaian autentik.Guru mencatat aktivitas dan kualitas jawaban, pendapat, dan pertanyaan yangdisampaikan siswa selama proses pembelajaran. Catatan ini dapat dijadikan dasar bagi guru untuk memberikan reward(tambahan) nilai pengetahuan bagi siswa.Lembar Observasi Penilaian PengetahuanNo. Hari, Nama Siswa Pernyataan yang Reward)** tanggal diungkapkan)*1.2.3.4.5. dstKeterangan )* : berisi pertanyaan, ide, usul, atau tanggapan yang disampaikan siswa berkaitan dengan materi yang dipelajari. )** : rentang reward yang diberikan antara 1-5 untuk skala penilaian 0-100.2. Penugasan Tugas-tugas yang diberikan pada siswa (dari buku teks siswa maupun hasil inovasiguru) digunakan sebagai salah satu instrumen penilaian hasil belajar pengetahuan siswa.Pembobotan nilai ditentukan berdasarkan tingkat kesulitan dan lamanya waktu pengerjaantugas. Semakin sulit dan lama waktu mengerjakannya, semakin besar bobotnya. Tugasyang diberikan sebaiknya mencakup tugas individu dan kelompok. Hasil penilain kognitif dengan tugas dapat dicatat dan diolah dengan menggunakanlembar penilaian seperti ini.218 Buku Guru Kelas X SMA/MA/SMK/MAKContoh lembar penilaian tugas kognitif siswa Nilai No Penilaian Tugas Pembelajaran A 1. Pembelajaran A Kegiatan 1 Kegiatan 2 Kegiatan 3 2 Pembelajaran C Kegiatan 1 Kegiatan 2 Kegiatan 3 Nilai Akhir/ NA (Total Skor: Jumlah Tugas) Selanjutnya, untuk mendapatkan nilai kognitif hasil penilaian proses dan ulanganharian pada akhir pembelajaran setiap bab, guru dapat menentukan pembobotanberdasarkan tingkat kesulitan, lama waktu pengerjaan, dan sebagainya. Berikut adalah contoh rumus yang dapat digunakan. NA : ( 2 X NA tugas) + Total reward + NUH 3Catatan:(a) reward diperoleh dari total reward selama pembelajaran satu bab, (b) NUH adalahNilai Ulangan Harian yang dilakukan pad akhir pembelajaran satu bab, dan (c) nilaiakhir tugas diberi bobot lebih besar karena tugas lebih menyita konsentrasi dan waktupengerjaan relatif lama.b. Penilaian KeterampilanPenilaian ketrampilan dilakukan melalui (a) unjuk kerja dan (b) projek.1. Penilaian unjuk kerja Unjuk kerja yang dilakukan adalah praktik bernegosiasi. Adapun aspek yangdinilai dalam proses bernegosiasi adalah (a) ketepatan ide dan alasan dalampengajuan atau penawaran, (b) penggunaan bahasa, (c) sikap, dan (e) kelancarandalam mengajukan pengajuan dan penawaran. Bahasa Indonesia 2192. Proyek Bobot Kriteria penilaian projek adalah sebagai berikut. 15% No. Aspek yang Dinilai 30% 30% 1. Perencanaan 25% 2. Pelakanaan projek 3. Presentasi karya 4. Hasil karya Nilai akhir keterampilan diperoleh dari hasil penjumlahan nilai rata-rata tugasditambah nilai proyek dengan rumus sebagai berikut. NA = 40% rata-rata tugas + 60% nilai proyek. INTERAKSI DENGAN ORANG TUA PESERTA DIDIK Interaksi dengan orangtua dilakukan untuk mengomunikasikan tugas mandiridan hasil belajar (portofolio) siswa kepada orang tua. Tugas mandiri, melakukanobservasi, harus disampaikan secara resmi melalui surat izin kepada orangtuaapabila siswa ditugaskan melakukan observasi di luar jam sekolah. Orangtua jugadiminta menandatangani serta memberi komentar lembar tugas atau lembarjawaban ulangan anaknya pada bagian yang telah disediakan. Lembar tugasdan lembar jawaban ulangan yang telah ditandatangani orngtua/wali kemudiandiserahkan kembali pada guru untuk disimpan.220 Buku Guru Kelas X SMA/MA/SMK/MAKBab VI B E R D E B ATDENGAN INDAHSumber foto: //memilihuntukbisa.blogspot.com Kompetensi Dasar Kompetensi Inti 221Buku Guru Bahasa Indonesia KI 1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. KI 2: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerja sama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkunganKompetensi Inti Kompetensi Dasar sosial dan alam serta dalam 3.12 Menghubungkan menempatkan diri sebagai cerminan permasalahan/ isu, sudut bangsa dalam pergaulan dunia. pandang dan argumenKI 3: Memahami, menerapkan, beberapa pihak dan menganalisis pengetahuan faktual, simpulan dari debat untuk konseptual, prosedural berdasarkan menemukan esensi dari rasa ingintahunya tentang ilmu debat. pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan 3.13 Menganalisis isi debat wawasan kemanusiaan, kebangsaan, (permasalahan/isu, sudut kenegaraan, dan peradaban terkait pandang dan argumen penyebab fenomena dan kejadian, beberapa pihak, dan serta menerapkan pengetahuan simpulan). prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat 4.12 Mengonstruksi dan minatnya untuk memecahkan permasalahan/isu, sudut masalah. pandang dan argumenKI 4: Mengolah, menalar, dan menyaji beberapa pihak, dan dalam ranah konkret dan ranah simpulan dari debat secara abstrak terkait dengan pengembangan lisan untuk menunjukkan dari yang dipelajarinya di sekolah esensi dari debat. secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah 4.13 Mengembangkan keilmuan. permasalahan/ isu dari berbagai sudut pandang yang dilengkapi argumen dalam berdebat.222 Buku Guru Kelas X SMA/MA/SMK/MAKPETA KONSEP Menemukan Merumuskanbatasan debat esensi debat Mengidentifikasi unsur-unsur debat Mengonstruksi bagian- bagian dalam debat Merumuskan tata cara debat BERDEBAT Merumuskan mosi berdasarkanDENGAN INDAH isu atau permasalahan yang sedang berkembang Menganalisis isi debat Menganalisis pendapat dan Berlatih praktik debat argumen yang disampaikan tim afirmasi, tim oposisi, dan tim netral terhadap mosi Menyimpulkan hasil debat. Menganalisis pendapat tim afirmasi, tim oposisi, dan tim netral dalam debat. Mengidentifikasi ragam bahasa debat Menyusun mosi dari permsalahan aktual Menyusun pendapat untuk mendukung atau menolak mosi Melaksanakan debat sesuai dengan peran yang ditetapkan Bahasa Indonesia 223Pada saat melakukan apersepsi, guru dapat menggali pengetahuan danpengalaman siswa tentang debat, misalnya dengan mengajukan pertanyaan,“Siapa yang pernah ikut lomba debat?” “Adakah yang pernah melihat kegiatandebat baik secara langsung maupun melalui televisi?” Bila ada siswa yang menjawab pernah, guru dapat meminta siswa tersebutuntuk bercerita tentang debat yang dilihat atau diikutinya. Untuk pemodelan, selain dapat menggunakan teks debat dalam buku teks,guru juga dapat menggunakan rekaman video.A. Menemukan Esensi Debat Ind 1 Merumuskan esensi debat. Ind 2 Mengidentifikasi unsur-unsur debat. Ind 3 Merumuskan tata cara debat. PROSES PEMBELAJARAN A KEGIATAN 1 Merumuskan Esensi Debat Teks yang digunakan dalam buku teks merupakan hasil transkrip video debatdari Youtube yaitu //www.youtube.com/watch?v=1orfrM5z2ek. Guru dapatmenayangkan video tersebut atau meminta siswa mengunduh sendiri videotersebut kemudian menyimaknya bersama-sama. Jika tidak memungkinkan menggunakan internet untuk mengakses video,guru dapat menggunakan teks debat berikut ini. Guru membacakan langsungatau meminta dua orang siswa untuk membacakan teks debat yang disertakanpada bagian ini. Agar dapat menyimak video atau teks debat dengan baik, guru menegaskankepada siswa untuk melakukan hal-hal berikut.1. Berkonsentrasilah pada teks yang akan dibahas yaitu tentang bahasaInggris dan bahasa Indonesia di era globalisasi.2. Siswa diizinkan membuat catatan hal-hal yang penting selama proses menyimak debat.224 Buku Guru Kelas X SMA/MA/SMK/MAK3. Sebelum melihat video atau membaca teks debat, siswa diminta menyusun pertanyaan sebagai panduan untuk memahami isi debat, mencakup hal-hal berikut ini. a. Mengapa teks tersebut tergolong debat? b. Siapa nama tokoh yang sedang berdebat? c. Apa jabatan atau pekerjaan mereka? d. Siapa yang menjadi pemimpin debat? e. Hal apa yang tengah diperdebatkan? f. Siapakah yang menjadi pihak pendukung (afirmasi) dan pihak penentang (oposisi) terhadap isu/permasalahan yang dibahas dalam debat tersebut? g. Apakah kedua belah pihak mengemukakan alasan-alasan untuk mendukung pendapatnya masing-masing? h. Apakah ada pihak yang menunjukkan data, informasi atau fakta lain yang mendukung pendapatnya? i. Di akhir debat, apakah mereka mendapatkan sebuah pendapat baru yang sama, atau moderator hanya menyampaikan simpulan dari isi debat saja? j. dan pertanyaan lainnya.Teks debat yang dibacakan. Bahasa Inggris sebagai Alat yang Penting di Era globalisasiPro/Afirmasi : Globalisasi adalah suatu kondisi yang tidak ada jarak antara satu negara dengan negaralainnya. Jadi, Bahasa Inggris sangat penting sebagai alat komunikasi. Kita tahu bahwakomunikasi dengan negara lain sangat penting. Kita adalah bagian dari dunia. Kita tidakdapat hidup sendiri tanpa memerlukan bantuan. Kita membantu orang lain dan orang lainmembantu kita. untuk berkomunikasi dengan negara disekitar, kita membutuhkan alat.Apakah alat tersebut? Tentu saja bahasa. Aristoteles mengatakan dunia membutuhkanbahasa internasional, dan itu adalah bahasa Inggris.1. Karena kita dapat berkomunikasi dengan orang asing dengan bahasa yang sama. Jadi, akan lebih mudah untuk memahami satu sama lain. Contohnya, orang Indonesia berbicara dengan orang Tionghoa. Jika mereka berbicara dengan bahasa negaranya, tentu mereka akan merasa kesulitan. Namun jika berbicara dengan bahasa yang sama, komunikasi akan berlangsung dengan baik!2. Karena jika kita berbicara bahasa Inggris, tentu saja orang-orang akan memperhatikan kita. Kita akan dipandang sebagai orang yang cerdas. Karena sama dengan turis asing.3. Kami percaya jika tidak dapat berbicara dalam bahasa Inggris kita tidak dapat dikenal orang lain. Jika dapat berbicara bahasa Inggris dengan baik, kita akan dengan mudah mendapatkan kesuksesan di era globalisasi ini.4. Negara Amerika sebagai negara termaju mengemukakan bahwa bahasa internasional yaitu bahasa Inggris. Jadi, kita harus bisa menguasai bahasa Inggris.Bahasa Indonesia 225Kontra/Oposisi: Saya sangat tidak setuju dengan pendapat “Bahasa Inggris sebagai bahasa atau alatyang penting di Indonesia”. Anda mengatakan negara termaju menggunakan bahasaInggris dalam berbicara. Namun, berikut adalah poin yang harus diperhatikan.1. Segi Teknologi Anda mengetahui Jepang dan Korea adalah negara yang kuat. Mereka bagus dibidangteknologi. Mereka menjadi produsen transportasi, komunikasi, dan sebagainya. Apakahmereka menggunakan bahasa Inggris? Tidak, mereka tetap menggunakan bahasa merekasendiri. Jadi, jika ingin mendapatkan kesuksesan di era globalisasi, kita harus menambahatau memperkaya pengetahuan kita di bidang teknologi. Jika kita memiliki keahliandibidang teknologi, saya percaya akan banyak orang dari berbagai negara yang akandatang untuk belajar di Indonesia. Jadi, mereka akan belajar bahasa Indonesia, kita tidakperlu bahasa Inggris.2. Segi Perdagangan Tiongkok adalah negara yang sukses dibidang perdagangan, mereka berdagang dinegara mereka sendiri hingga ke negara lain. Mereka memiliki komitmen, mereka harustetap menggunakan bahasa asli mereka untuk berkomunikasi. Mereka percaya bahwakesuksesan bukan dari bahasa Inggris, namun dari kualitas perdagangan. Anda tahu?Mereka menggunakan bahasa Tiongkok untuk melakukan penawaran dagang. Jadi, haltersebut membuktikan bahwa bahasa Inggris tidak penting.3. Segi Penghasilan Alami Arab, mereka menggunakan bahasa Arab untuk berkomunikasi. Mereka percayabahwa dapat menembus pasar Internasional dengan menggunakan kemampuanpenghasilan alami. Disamping itu, kita dapat berpikir tentang bahasa kita. Di era Globalisasi, bahasaInggris sangat terkenal. Mulai dari pelajar hingga pekerja, mereka menggunakan bahasaInggris. Akhirnya, mereka berpikir bahwa bahasa Indonesia tidak penting. Padahal,bahasa tersebut adalah bahasa nasional mereka sendiri. Hal ini dapat melunturkan rasanasionalisme penduduk Indonesia. Jika kita mengetahui sejarah, para pahlawan kitaberusaha untuk mempertahankan bahasa Indonesia. Namun, sekarang orang Indonesiamalu berbahasa Indonesia. Mereka mengatakan bahwa bahasa Indonesia tidak modern.Jadi, saya tetap tidak setuju bahasa Inggris menjadi alat yang penting di era globalisasi. Sumber://fitriaerna.blogspot.co.id/2011/01/contoh- debat-dalam-bahasa-inggris_16.html dengan perubahan Selesai menyimak teks debat, siswa diberi waktu untuk secara individu menjawabsoal-soal yang telah disiapkan. Berikut adalah jawaban atas pertanyaan-pertanyaandi atas yang dapat dijadikan panduan guru saat memimpin diskusi kelas.226 Buku Guru Kelas X SMA/MA/SMK/MAKNo. Pertanyaan Jawaban 1. Mengapa teks tersebut tergolong debat? Teks tersebut dimasukkan debat karena di dalamnya ada dua pihak yang saling menyampaikan pendapat dan memberikan argumen untuk mendukung pendapatnya tentang kedudukan bahasa Indonesia dan bahasa Inggris di era globalisasi.2. Siapa pihak yang sedang berdebat? Orang yang setuju dan orang yang tidak setuju bahasa Inggris3. Apa jabatan atau pekerjaan mereka? merupakan alat komunikasi yang lebih penting dari pada bahasa4. Siapa yang menjadi moderator debat? Indonesia pada era globalisasi.5. Hal apa yang tengah diperdebatkan? Tidak ada penjelasan.6. Siapakah yang menjadi pihak Tidak ada penjelasan. pendukung (afirmasi) dan pihak Pandangan bahwa bahasa penentang (oposisi)? Inggris sangat penting dalam era globalisasi.7. Apakah kedua belah pihakmengemukakan alasan-alasan Tidak jelas.untuk mendukung pendapatnya Betul.masing-masing? Kedua belah pihak menyampaikan alasan–alasan8. Apakah ada pihak yang menunjukkan untuk mendukung pendapatnya. data, informasi atau fakta lain yang Kedua belah pihak mendukung pendapatnya? menyampaikan alasan–alasan untuk mendukung pendapatnya.9. Di akhir debat, apakah mereka Tidak. mendapatkan sebuah pendapat baru yang sama, atau moderator hanya menyampaikan simpulan dari isi debat saja? Bahasa Indonesia 227Setelah menjawab pertanyaan tentang isi debat dalam video atau teks tulis yangdibacakan, siswa diajak untuk mendiskusikan tentang esensi debat.Petunjuk untuk Guru Debat adalah proses saling bertukar pendapat untuk membahas suatu isu dengan masing-masing pihak yang berdebat memberi alasan, bila perlu ditambah dengan informasi, bukti, dan data untuk mempertahankan pendapat masing-masing. Dari hasil debat biasanya diperoleh sudut pandang baru yang bisa diterima kedua belah pihak. Meskipun demikian, tidak jarang debat berakhir dengan keduanya tetap pada posisi awal, berbeda pendapat, tetapi dengan wawasan baru. PROSES PEMBELAJARAN A KEGIATAN 2 Mengidentifikasi Unsur-unsur Debat Guru menjelaskan pada siswa bahwa teks debat terbangun atas unsur-unsur(a) mosi, (b) tim afirmasi, (c) tim oposisi, (d) tim netral, (e) penonton/juri yangdipanggil, (f) moderator, dan (g) penulis. Selanjutnya siswa ditugaskan untuk membaca penggalan debat untukmenganalisis unsur-unsur debat yang ada di dalamnya serta menjelaskan peranatau tugas unsur manusia dalam debat.Berikut teks debat yang harus dibaca siswa. Penyerapan Kosakata Bahasa Asing Bukti Ketidakmampuan Bahasa Indonesia dalam Interaksi dengan Bahasa Lain Moderator Selamat siang, Siang ini kita akan mengikuti kegiatan debat antara Tim Afirmasi dari SMA Pembangunan Jaya, Tim Oposisi dari SMK Nusantara, serta Tim Netral dari MA https-//bektipatria.files.wordpress.com Al-Ikhlas. Pagi ini kedua tim akan berdebat tentang “Bahasa Indonesia tergantung pada bahasa asing.” Sebelum melaksanakan debat, saya akan membacakan tata tertib debat sebagai berikut. ................................................................................................... Selanjutnya, saya berikan kesempatan kepada juru bicara setiap tim untuk memperkenalkan diri.228 Buku Guru Kelas X SMA/MA/SMK/MAKTim Afirmasi : (memperkenalkan diri)Tim Oposisi : (memperkenalkan diri)Tim Netral : (memperkenalkan diri)Moderator : Dewasa ini bahasa Indonesia terus berkembang dan mulai diakui sebagaibahasa internasional. Namun, dalam perkembangannya terbukti bahwa bahasaIndonesia banyak menyerap kosakata asing. Untuk berkembang, bahasa Indonesiasangat tergantung pada bahasa asing. Bahkan, ada yang beranggapan bahwakosakata bahasa asing masuk ke dalam penggunaan bahasa Indonesia karenaketidakberdayaan bahasa Indonesia dalam interaksi antarbahasa. Anggapan inilah yang akan kita bahas dalam debat kali ini. Untuk putaranpertama, saya persilakan secara bergantian Tim Afirmasi, Tim Oposisi, dan TimNetral untuk menyampaikan pendapatnya.Tim Afirmasi Saya setuju bahwa kosakata bahasa asing masuk ke dalam penggunaan bahasaIndonesia karena ketidakberdayaan bahasa Indonesia dalam interaksi antarbahasa.Bahasa Indonesia tidak dapat dilepaskan dari bahasa lain, baik dari bahasa daerahmaupun bahasa asing. Peranan bahasa asing dalam bahasa Indonesia membuktikanadanya kontak atau hubungan antarbahasa sehingga timbul penyerapan bahasa-bahasaasing ke dalam bahasa Indonesia. Bahasa Indonesia mengandalkan kosakata asing yangkemudian dibakukan menjadi bahasa Indonesia. Hal tersebut membuktikan bahwabahasa Indonesia tergantung pada bahasa asing, juga menjadi bukti bahwa bahasaIndonesia sulit untuk dipakai berkomunikasi tanpa bantuan kosakata asing. Dengan masuknya kosakata bahasa asing ke dalam bahasa Indonesia semakinbanyak orang yang mampu berkomunikasi dengan baik sehingga proses transfer ilmupengetahuan berjalan dengan cepat. Bukti bahwa bahasa Indonesia tidak berdaya untukberinteraksi antarbahasa dapat kita lihat pada penggunaan kata vitamin, yang diserapdari kosakata bahasa asing yang jika dijelaskan dengan bahasa Indonesia belum tentupara pelaku bahasa mengerti. Namun dengan adanya kosakata serapan dari bahasa asinghal tersebut mempermudah kita dalam pelafalan, pemahaman sekaligus menjadikaninteraksi antarbahasa menjadi lebih mudah. Tanpa bantuan bahasa asing yang masuk kedalam bahasa Indonesia, bahasa Indonesia belum mampu menunjukkan eksistensinyadalam interaksi antarbahasa. Banyak kosakata serapan dari bahasa asing sehingga peranbahasa Indonesia masih diragukan. Banyak orang yang lebih familiar dengan kosakataserapan dari bahasa asing dibandingkan dengan bahasa Indonesia. Oleh karena itu,saya tetap setuju bahwa kosakata bahasa asing yang masuk ke dalam bahasa Indonesiamembuktikan ketidakberdayaan bahasa Indonesia dalan interaksi antarbahasa.Bahasa Indonesia 229Tim Oposisi Saya tidak setuju jika kosakata bahasa asing yang masuk ke dalam penggunaan bahasa Indonesia terjadi karena ketidakberdayaan bahasa Indonesia dalam interaksi antarbahasa. Kosakata bahasa asing masuk ke dalam bahasa Indonesia hanya digunakan sebagai persamaan kata yang bagi sebagian orang lebih mudah dipahami. Namun, pada intinya dalam bahasa Indonesia itu sendiri, telah ada kosakata yang berkaitan dengan kosakata asing tersebut. Misalnya, kata snack yang lebih sering kita dengar di kalangan masyarakat. Dalam bahasa Indonesia, snack berarti makanan ringan, sehingga masuknya kosakata asing hanya sebagai variasi kata bagi sebagian kalangan. Bahasa Indonesia mampu untuk berinteraksi antarbahasa karena memiliki banyak variasi kosakata. Kosakata bahasa asing hanya digunakan dan dimengerti bagi kalangan tertentu saja. Namun, bahasa Indonesia dimengerti dan digunakan di hampir semua kalangan. Itu artinya, meskipun banyak kosakata bahasa asing yang masuk ke dalam bahasa Indonesia, eksistensi dari bahasa Indonesia lebih tinggi dibandingkan dengan kosakata bahasa asing yang telah dibakukan maupun yang belum dibakukan ke dalam bahasa Indonesia. Bahasa Indonesia mampu berinteraksi dengan bahasa lain tanpa bantuan dari kosakata bahasa asing dan masuknya kosakata bahasa asing bukan terjadi karena ketidakberdayaan bahasa Indonesia dalam interaksi antarbahasa. Namun, hal ini terjadi lebih karena masyarakat yang ingin selalu merasa berpendidikan tinggi dan merasa terhormat jika menggunakan kosakata bahasa asing. Oleh karena itu, saya tetap tidak setuju jika kosakata bahasa asing yang masuk ke dalam penggunaan bahasa asing menunjukkan ketidakberdayaan bahasa Indonesia dalam interaksi antarbahasa. Tim Netral : Saya sebagai pihak netral berpendapat bahwa kemampuan bahasa Indonesia dalam interaksi antarbahasa dapat diwujudkan jika porsi penggunaan bahasa Indonesia seimbang dengan kosakata bahasa asing. Apabila seseorang menggunakan bahasa asing yang telah dibakukan seperti pada kata atom, vitamin, dan unit. Tentunya ini bukan merupakan masalah karena bahasa asing itu sudah menjadi padanan dalam bahasa Indonesia. Akan tetapi, apabila pengguna bahasa Indonesia menggunakan bahasa asing yang belum dibakukan, ini menjadi suatu ancaman terhadap bahasa kita tercinta ini. Penggunaan kosakata asing dalam bahasa Indonesia tidak selalu diidentikkan dengan dampak negatif karena terselip hal positif, yakni dapat mempermudah kegiatan berkomunikasi, khususnya dalam tuturan yang di dalamnya terdapat bahasa asing yang terasa lebih akrab di telinga dibandingkan dengan padanan bahasa Indonesianya. Namun, diharapkan adanya sosialisasi terhadap padanan bahasa Indonesia secara intensif agar identitas kosakata pada bahasa Indonesia tidak terkikis oleh kosakata dari bahasa asing. Kelak, diharapkan tidak lagi terdapat wacana bahwa kosakata bahasa asing lebih akrab di telinga para pengguna bahasa Indonesia dibandingkan dengan bahasa Indonesia sendiri. 230 Buku Guru Kelas X SMA/MA/SMK/MAKBerikut adalah tugas yang harus dikerjakan siswa setelah membaca teks debat di atas. Tugas1. Sebutkan unsur-unsur manusia dalam teks debat!2. Sebutkan unsur-unsur manusia (siapa saja) yang terdapat dalam debat!3. Jelaskan peran masing-masing unsur manusia dalam debat!4. Pada teks debat di atas ada tim Netral. Dalam kegiatan debat, seringkali tidak ada Tim Netral. Bagaimana pendapatmu?5. Debat pada dasarnya hampir sama dengan diskusi membutuhkan moderator dan sekretaris. Dalam teks debat di atas, tidak tampak adanya peran sekretaris. Menurut pendapatmu, apakah dalam debat dipelukan seorang sekretaris? Jelaskan pendapatmu!Contoh JawabanNo Jawabansoal Unsur-unsur debat adalah (a) mosi, (b) tim afirmasi, (c) tim oposisi, (d) tim netral, (e) penonton/juri yang dipanggil, (f) moderator, dan (g) penulis. 1. Unsur manusia dalam debat adalah (a) moderator, (b) Tim Afirmasi, (c) 2. Tim Oposisi, (d) Tim Netral, dan (e) Penulis/ sekretaris. 3. Moderator bertugas memimpin jalannya debat. 4. Tim Afirmasi yaitu tim yang setuju dengan mosi (permasalahan yang 5. didebatkan). Tim Oposisi yaitu tim yang tidak setuju dengan mosi (permasalahan yang didebatkan). Tim Netral yaitu tim yang tidak setuju dan tidak menentang mosi (permasalahan yang didebatkan). Tim ini bisa jadi menerima dan menolak sebagian dari mosi. Penulis/sekretaris yang berfungsi mencatat hasil debat. Dalam sebuah debat, tim netral sifatnya opsional. Boleh ada boleh tidak. Seorang penulis atau sekretaris sebaiknya tetap ada dalam sebuah debat. Sekretaris inilah yang akan mencatat hal-hal penting selama proses debat berlangsung. Catatannya menjadi bahan masukan bagi moderator dalam menyusun simpulan. Bahasa Indonesia 231PROSES PEMBELAJARAN A KEGIATAN 3 Merumuskan Tata Cara Debat Seperti juga diskusi, debat mempunyai tata cara agar pertukaran pendapat antarapihak-pihak yang berbeda pendapat tersebut dapat berjalan lancar. Tata cara debat secaraumum, bergantung pada berapa anggota tim, waktu yang disediakan, dan berapa putarandiskusi yang disediakan. Kegiatan dalam debat secara garis besar dapat dibagi menjadi tiga bagian, yaitusebagai berikut.1. Pembuka oleh moderator. Dalam bagian pembuka ini, moderator membuka debat, menjelaskan mosi, memperkenalkan tim dan angggota tim debat, serta membacakan tata tertib debat.2. Penyampaian pernyataan topik. Pada bagian ini juru bicara tiap tim menyampaikan pendapatnya terhadap mosi. Pernyataan topik ini dilakukan secara bergantian tanpa ada tanya jawab atau interupsi dari tim lain.3. Pelaksanaan debat. Pada bagian ini setiap tim diberi kesempatan memberikan komentar atau mendebat pendapat tim lain. Tim yang didebat harus mempertahankan pendapatnya dengan menyampaikan argumen yang mendukung.4. Simpulan. Pada bagian ini setiap tim menyampaikan simpulannya terkait mosi setelah mendengar pendapat dan menerima sanggahan dari tim lain.5. Penutup. Pada bagian ini moderator menutup kegiatan diskusi. Biasanya berisi ringkasan, bukan simpulan karena dalam debat seringkali tidak terjadi titik temu untuk menyepakati suatu permasalahan. Untuk membelajarkan siswa tentang tata cara debat, guru dapat menyuguhkancontoh tata cara debat pada sebuah lomba debat. Berikut ini adalah teknis debatdalam lomba debat Bahasa Indonesia yang dilaksanakan oleh Direktorat PembinaanSekolah Menengah Kejuruan tahun 2015 berikut ini.No Kegiatan Waktu 1. Perkenalan 3 Setiap tim memperkenalkan diri selama 1 menit menit 2. Penyampaian Pernyataan Topik 15 Setiap tim menyampaikan argumentasinya terhadap pernyataan menit topik selama 5 menit. Dimulai oleh Tim Pendukung, dilanjutkan oleh Tim Penyanggah, dan Tim Netral232 Buku Guru Kelas X SMA/MA/SMK/MAK
Page 2
PROSES PEMBELAJARAN B KEGIATAN 2Membenahi Kesalahan Isi Teks Laporan Hasil Observasi Setiap teks pasti memiliki struktur dan unsur pembangun. Demikian pula denganteks laporan hasil observasi. Teks laporan hasil observasi disusun dengan struktur(a) pernyataan umum atau klasifikasi, (b) deskripsi bagian, dan (c) deskripsi manfaat.Pernyataan umum berisi pembuka atau pengantar hal yang akan disampaikan.Bagian ini berisi hal umum tentang objek yang akan dikaji, menjelaskan secaragaris besar pemahaman tentang hal tersebut. Penjelasan detail mengenai objek ataubagian-bagiannya terdapat pada deskripsi bagian. Deskripsi manfaat menunjukkanbahwa setiap objek yang diamati memiliki manfaat atau fungsi dalam kehidupan. Dalam kenyatannya, kita sering menjumpai laporan hasil observasi yangtidak lengkap struktur dan isinya, bahkan banyak terdapat kesalahan berbahasa.Pada bagian berikut kamu akan mempelajari contoh kesalahan teks laporan hasilobservasi beserta contoh pembenahannya. Guru mengajak siswa untuk mengamati dan mendiskusikan kegiatan analisisstruktur teks laporan hasil observasi berikut ini. Perhatikan contoh analisis struktur teks tersebut dalam tabel berikut ini.Bagian Isi AnalisisStrukturPernyataan Wayang adalah seni pertunjukan yang telah Pernyataanumum atau ditetapkan sebagai warisan budaya asli Umum atauklasifikasi Indonesia. UNESCO, lembaga yang membawahi umum kebudayaan dari PBB, pada 7 November 2003 menetapkan wayang sebagai pertunjukan bayangan boneka tersohor dari Indonesia, sebuah warisan mahakarya dunia yang tidak ternilai dalam seni bertutur (Masterpiece of Oral and Intangible Heritage of Humanity).Deskripsi Wayang kulit dilihat dari umur, dan gaya DeskripsiBagian pertunjukannya pun dibagi lagi menjadi tentang salah bermacam jenis. Jenis yang paling terkenal, satu jenis karena diperkirakan memiliki umur paling tua wayang adalah wayang purwa. Purwa berasal dari bahasa Jawa, yang berarti awal. Wayang ini terbuat dari kulit kerbau yang ditatah, dan diberi warna sesuai kaidah pulasan wayang pendalangan, diberi tangkai dari bahan tanduk kerbau bule yang diolah sedemikian rupa dengan nama Bahasa Indonesia 33cempurit yang terdiri atas tuding dan gapit. Cerita yang biasanya digunakan adalah Ramayana dan Mahabharata. Wayang purwa terdiri atas beberapa gaya atau gagrak seperti, gagrak Kasunanan, Mangkunegaraan; Ngayogyakarta, Banyumasan, Jawatimuran, Kedu, Cirebon, dan sebagainya. Selain wayang purwa jenis wayang kulit yang lain yaitu: wayang madya wayang gedog wayang dupara, wayang wahyu, wayang suluh, wayang kancil, wayang calonarang, wayang krucil; wayang ajen; wayang sasak, wayang sadat, wayang parwa wayang arja, wayang gambuh, wayang cupak dan wayang beber yang saat ini masih berkembang di Pacitan.Deskripsi Wayang wong (bahasa Jawa yang berarti ‘orang’) DeskripsiBagian adalah salah satu pertunjukan wayang yang tentang salahDeskripsi diperankan langsung oleh orang. Wayang orang satu jenisBagian yang dikenal di suku Banjar adalah wayang gung, wayang sedangkan yang dikenal di suku Jawa adalah wayang topeng. Wayang topeng dimainkan oleh orang yang menggunakan topeng. Wayang tersebut dimainkan dengan iringan gamelan dan tari-tarian. Perkembangan wayang orang pun saat ini beragam, tidak hanya digunakan dalam acara ritual, tetapi juga digunakan dalam acara yang bersifat menghibur. Selanjutnya, jenis wayang yang lain adalah Deskripsi wayang golek yang mempertunjukkan boneka tentang salah kayu. Wayang golek berasal dari Sunda. Wayang satu jenis ini disebut juga sebagai wayang thengul. Selain wayang wayang golek Sunda, wayang yang terbuat dari kayu adalah wayang menak atau sering juga disebut wayang golek menak karena cirinya mirip dengan wayang golek. Wayang tersebut pertama kali dikenalkan di Kudus. Selain golek, wayang yang berbahan dasar kayu adalah wayang klithik. Wayang klithik berbeda dengan golek. Wayang tersebut berbentuk pipih seperti wayang kulit. Akan tetapi, cerita yang diangkat adalah cerita Panji dan Damarwulan. Wayang lain yang terbuat dari kayu adalah wayang papak atau cepak, wayang timplong, wayang potehi, wayang golek techno, dan wayang ajen.34 Buku Guru Kelas X SMA/MA/SMK/MAKDeskripsi Perkembangan terbaru dunia pewayangan DeskripsiBagian menghasilkan kreasi berupa wayang suket. tentang salahDeskripsi Disebut wayang suket karena wayang yang satu jenisBagian digunakan terbuat dari rumput yang dibentuk wayangDeskripsi menyerupai wayang kulit. Wayang suketManfaat merupakan tiruan dari berbagai figur wayang kulit yang terbuat dari rumput (bahasa Jawa: suket). Wayang suket biasanya dibuat sebagai alat permainan atau penyampaian cerita pewayangan kepada anak-anak di desa-desa Jawa. Dalam versi lebih modern, terdapat wayang Deskripsi motekar atau wayang plastik berwarna. tentang salah Wayang motekar adalah sejenis pertunjukan satu jenis teater bayang-bayang atau serupa wayang wayang kulit. Akan tetapi, jika wayang kulit memiliki Manfat bayangan yang berwarna hitam saja, wayang wayang motekar menggunakan teknik terbaru hingga bayang-bayangnya bisa tampil dengan warna- warni penuh. Wayang motekar ditemukan dan dikembangkan oleh Herry Dim setelah melewati eksperimen lebih dari delapan tahun (1993 – 2001). Wayang tersebut menggunakan bahan plastik berwarna, sistem pencahayaan teater modern, dan layar khusus. Semua jenis wayang di atas merupakan wujud ekspresi kebudayaan yang dapat dimanfaatkan dalam berbagai kehidupan antara lain sebagai media pendidikan, media informasi, dan media hiburan. Wayang bermanfaat sebagai media pendidikan karena isinya banyak memberikan ajran-ajaran kehidupan kepada manusia. Pada era modern ini, wayang juga banyak digunakan sebagai media informasi. Ini antara lain dapat kita lihat dari pagelaran wayang yang disisipi informasi tentang program pembangunan seperti keluarga berencana (KB), pemilihan umum, dan sebagainya. Yang terakhir, meski semakin jarang, wayang masih tetap menjadi media hiburan. Berdasarkan contoh analisis struktur teks laporan hsil observasi di atas dapatdisimpulkan bahwa struktur teks laporan hasil observasi terdiri atas (a) pernyataanumum dari pengklasifikasian, (b) deskripsi bagian, dan (c) deskripsi manfaat. Bahasa Indonesia 35Penyajian tiap-tiap bagian struktur teks laporan hasil observasi bisa berbeda- beda, terutama pada deskripsi bagian. Hal ini disebabkan adanya perbedaan dasar klasifikasi objek yang dilaporkan. Perhatikan contoh bagian pernyataan umum dan pengklasifikasian berikut ini. Kutipan 1 Paus adalah satu dari sekian banyak mamalia air yang istimewa. Mamalia laut, bertubuh besar, cerdas dan hidup bebas di samudera. Cara bernapasnya juga istimewa. Kalau makhluk laut lain bernapas dengan insang, maka paus menggunakan paru-parunya. Berdasarkan ada/tidak adanya giginya, paus terbagi menjadi dua kategori yaitu paus bergigi dan baleen atau balin atau paus yang tidak bergigi. Dikutip dari //www.ngasih.com dengan penyesuaian. Kutipan 2 Sungai adalah aliran air yang besar dan memanjang yang mengalir secara terus- menerus dari hulu (sumber) menuju hilir (muara). Sungai konsekuen adalah sungai yang arah alirannya sesuai dengan kemiringan batuan. Sungai subsekuen adalah sungai yang arah aliran airnya tegak lurus dengan sungai konsekuen.Sungai obsekuen merupakan anak sungai subsekuen yang arah alirannya berlawanan dengan kemiringan batuan. Sungai resekuen merupakan anak sungai subsekuen yang arah alirannya searah dengan kemiringan batuan. Sungai insekuen merupakan sungai yang arah alirannya teratur dan tidak terikat lapisan batuan yang dilaluinya. Dikutip dari //www.id.wikipedia.org/wikisungaidenganpenyesuaian. Di antara dua kutipan teks tersebut, kutipan kesatu menggunakan pernyataan umum dan pengklasifikasian yang jelas, sedangkan kutipan kedua meskipun menyatakan pernyataan umum, tetapi dasar pengklasifikasiannya tidak ada. Pernyataan umum biasanya disajikan dalam kalimat definisi. Kalimat definisi seringkali mengggunakan konjungsi adalah, ialah, yakni, merupakan, dan yaitu. 1. Paus adalah satu dari sekian banyak mamalia air yang istimewa. 2. Wayang adalah seni pertunjukan yang telah ditetapkan sebagai warisan budaya asli Indonesia. Sekarang, belajarlah membuat kalimat definisi. Jelaskan bagaimana cara menguji ketepatan sebuah kalimat definisi. Selanjutnya, pelajarilah bagaimana cara membuat pengklasifikasian yang baik. Pengklasifikasian sebuah objek yang baik harus menyebutkan dasar pengklasifikasian dan jumlah keanggotaannya. Pada kutipan satu di atas, pengklasifikasian paus dapat dilihat daam kalimat:36 Buku Guru Kelas X SMA/MA/SMK/MAKBerdasarkan ada/tidak adanya giginya, paus terbagi menjadi dua kategori, yaitu paus bergigi dan baleen atau balin atau paus yang tidak bergigi. Dalam kalimat di atas pengklasifikasian paus disajikan dengan mencantumkantiga hal yaitu (a) objek yang dilaporkan, yakni paus, (b) dasar pengelompokan, dan(c) jumlah anggota objek. Bandingkan kutipan 1 dan 2 dengan dua kutipan berikut iniKutipan 3 Ikan paus merupakan mamalia air terbesar saat ini. Paus ini memiliki banyak jenis, dari paus yang buas atau karnifora sampai paus yang jinak. Banyak orang yang kurang tahu tentang jenis-jenis paus di dunia ini padahal ada banyak ikan jenis paus.Kutipan 4 Kelelawar disebut sebagai hewan yang menakutkan karena selalu dihubungkan dengan mitos vampir. Bagaimana fakta sebenarnya tentang kelelawar? Hewan ini termasuk jenis mamalia, hewan beranak dan menyusui, seperti anjing, kucing, sapi, dan lain- lain. Hewan menyusui ini berasal dari ordo Chiroptera. Hanya ada tiga jenis kelelawar di dunia yang mengisap darah. Tiga jenis kelelawar yang hidup di bagian tengah dan selatan Amerika tersebut menggigit hewan ternak dan mengisap hanya sedikit darahnya tanpa membahayakan nyawa. Kelelawar merupakan satu-satunya mamalia yang bisa terbang. Pada kutipan 3 tidak terdapat pengklasifikasian, sedangkan pada kutipan4 pernyataan umum disajikan dalam kalimat definisi dan diikuti denganpengklasifikasian menggunakan dasar yang jelas. Siswa diminta membuka kembali teks Wayang. Pada bagian pernyataan umumdan pengklasifikasian disebutkan bahwa “Wayang dapat dibedakan berdasarkanbahannya yaitu wayang kulit, yang biasanya terbuat dari kulit hewan ternak, bisaberupa kerbau, sapi, atau kambing; wayang wong berarti wayang yang ditampilkanatau diperankan oleh orang; wayang golek; dan wayang suket dan wayang motekar.” Deskripsi bagian yang baik mengikuti urutan dalam pengklasifikasian. Perhatikanparagraf-paragraf yang merupakan deskripsi bagian secara berurutan membahaswayang kulit, wayang wong, wayang golek, wayang suket, dan wayang motekar. Bagian akhir struktur teks laporan hasil observasi adalah deskripsi manfaat. Padateks Wayang, deskripsi manfaat dinyatakan pada paragraf terakhir sebagai berikut.Bahasa Indonesia 37Siswa ditugasi menganalisis struktur teks laporan hasil observasi berjudulD’topeng Museum Angkut.Contoh Jawaban TugasDeskripsi Manfaat Selain untuk dipamerkan, benda-benda di D’topeng ini juga dimanfaatkan sebagai media pelestarian budaya. Selanjutnya, D’topeng berfungsi pula sebagai museum, yaitu sebagai konservasi benda-benda langka agar terhindar dari perdagangan ilegal.C. Menganalisis Kebahasaan Teks Laporan Hasil Observasi Ind 1 Menganalisis kebahasaan teks laporan hasil observasi. Ind 2 Membenahi kesalahan berbahasa dalam teks laporan hasil observasi. PROSES PEMBELAJARAN C KEGIATAN 1 Menganalisis Kebahasaan Teks Laporan Hasil Observasi1. Kata serta Frasa Verba serta Nomina Jenis kata dan kelompok kata (frasa) yang dominan digunakan dalam sebuahteks laporan hasil observasi adalah verba (kata kerja) dan nomina (kata benda).Untuk memahami hal tersebut, siswa harus mengetahui perbedaan antara katadan frasa. Kata berbentuk morfem atau morf bebas, yaitu satuan bahasa terkecil(dapat memiliki arti maupun tidak) yang bersifat bebas. Frasa merupakan unsuryang lebih luas, yaitu kelompok kata nonpredikatif, hanya menduduki satu fungsidalam sebuah kalimat.Perhatikan contoh identifikasi kata benda dan frasa benda dalam teks.38 Buku Guru Kelas X SMA/MA/SMK/MAKa. Nomina Kata Frasa Paragraf wayang seni pertunjukan yang telah ditetapkan I sebagai warisan budaya asli Indonesia sebagai pertunjukan bayangan boneka UNESCO tersohor dari Indonesia sebuah warisan mahakarya dunia yang tidak ternilai dalam seni bertutur lembaga yang mengurusi kebudayaan dari PBB para wali songo penyebar agama Islam di Jawa wayang kulit wayang wong atau wayang orang wayang golek atau wayang boneka penjenisan tersebut penggungaan bahan wayang wayang yang ditampilkan atau diperankan oleh orang wayang yang menggunakan boneka kayub. Verba Kata Frasa Paragraf sudah membagi adalah I menetapkan disesuaikan dibuat berarti adalah mengembangkan Bahasa Indonesia 39Berdasarkan analisis kata dan frasa dapat dinyatakan bahwa pada paragrafpertama teks di atas banyak digunakan frasa nomina. Sementara itu, frasa verbapada paragraf pertama teks di atas hanya ada satu, sedangkan yang lainnyaberupa kata. Dengan demikian, nomina yang berfungsi sebagai subjek atauobjek pada paragraf pertama teks di atas banyak menggunakan frasa, sedangkanpredikat banyak menggunakan kata. Selanjutnya, lakukan analisis kebahasaan sebagaimana contoh di atas.Tulislah hasil analisis kamu dalam tabel seperti dalam contoh berikut! Kamudapat menuliskannya pada buku kerjamu.Paragraf ke: 3 Frasa Nomina Kata Nomina wayang orang orang bahasa Jawa salah satu pertunjukan wayang yang diperkenakan langsung oleh orang wayang orang suku Banjar wayang gung suku Jawa wayang topeng orang yang menggunakan topeng iringan gamelan dan tari-tarian perkembangan wayang orang acara ritual Wayang wong (bahasa Jawa yang berarti ‘orang’) adalah salah satu pertunjukanwayang yang diperankan langsung oleh orang. Wayang orang yang dikenal disuku Banjar adalah wayang gung, sedangkan yang dikenal di suku Jawa adalahwayang topeng. Wayang topeng dimainkan oleh orang yang menggunakantopeng. Wayang tersebut dimainkan dengan iringan gamelan dan tari-tarian.Perkembangan wayang orang pun saat ini beragam, tidak hanya digunakandalam acara ritual, tetapi juga digunakan dalam acara yang bersifat menghibur. Selanjutnya, kamu harus menganalisis kata dan frasa verba pada paragrafberikutnya dari teks laporan hasil observasi yang telah kamu baca. Tulislahhasilnya pada buku kerjamu seperti contoh tabel di bawah ini!40 Buku Guru Kelas X SMA/MA/SMK/MAKParagraf ke: 3 Frasa Verba Verba adalah (tiga buah) dimainkan beragam digunakanjumlah verba sesuai dengan jumlah klausa dalam kalimat.2. Afiksasi Sebuah kata dalam teks dapat berupa kata dasar atau kata turunan. Kataturunan terbentuk melalui afiksasi, yaitu proses pengimbuhan. Suatu katayang melalui afiksasi bisa saja berubah jenis. Sebagai contoh, suatu jenis verbasuatu ketika muncul sebagai nomina dengan hanya menambah atau mengubahimbuhan. Suatu kata dasar dapat berubah menjadi verba jika diberi imbuhanme(N)-, be(R)-, di-, bahkan terkadang ter- atau ke-an. Sementara itu, kata dasaryang sama dapat berubah menjadi nomina jika diberi imbuhan pe(N)-, pe(R)-,-an, atau terkadang ke-an. Berikut adalah contoh afiksasi:No. Kata Jenis Imbuhan Kata Dasar1. disebut verba di- sebut2. menakutkan verba me(N)-kan takut3. kemampuan nomina ke-an mampu4. getaran nomina -an getar5. menyusui verba me(N)-i susu6. berasal verba be(R)- asal7. mengisap verba me(N)- isap8. menggigit verba me(N)- gigit9. gigitan nomina -an gigit10. penelitian nomina pe(N)-an teliti Bahasa Indonesia 41Tugas 2Analisislah afiksasi yang terjadi pada kata berimbuhan di bawah ini. Contoh Jawaban Tugas 2No. Kata Jenis Imbuhan Kata Dasar Jenis Berimbuhan1. pertunjukan nomina pe(R)-an tunjuk verba2. menguasai verba meN-i kuasa verba3. berbeda verba ber- beda verba4. bereproduksi verba ber- reproduksi verba5. dikenal verba di-i kenal verba6. membantu verba me-an bantu verba7. menjauhkan verba meN-k jauh adjektiva8. menunjukkan verba meN-kan tunjuk verba9. mengobati verba meN-i obat nomina10. disaring verba di- saring verba11. bagian nomina -an bagi verba12. keunikan nomina ke-an unik adjektiva13. keadaan nomina ke-an ada verba14. makanan nomina -an makan verba15. penglihatan nomina peN-an lihat verba16. mengeluarkan verba meN-an keluar verba17. pendengaran nomina peN-an dengar verba18. penciuman nomina peN-an cium verba19. pemakan nomina pe- makan verba20. perdesaan nomina peN-an serbuk nomina42 Buku Guru Kelas X SMA/MA/SMK/MAKTugas 3Carilah kata dasar kemudian ubahlah ke dalam verba dan nomina dengan prosespengimbuhan (afiksasi) dengan cara melengkapi tabel di bawah ini/ Contoh Jawaban Tugas 3No. Kata Dasar Jenis Verba Nomina1. kata nomina berkata perkataan2. hasil nomina menghasilkan keberhasilan3. ubah verba berubah perubahan4. lemah adjektiva melemah kelemahan5. kuat adjektiva menguatkan penguat6. cantik adjektiva mencantikkan kecantikan7. bangun verba membangun pembangnan8. buka verba membuka pembuka9. tua adjektiva menua tertua10. ganti nomina mengganti pengganti11. gulat nomina bergulat pegulat12. gembira adjektiva bergembira kegembiraan13. sedih adjektiva menyedihkan kesedihan14. merah nomina memerahkan pemerah15. masuk verba memasukkan masukan3. Kalimat Definisi dan Kalimat Deskripsi Setelah mengidentifikasi verba di atas, kamu menemukan beberapa verbayang digunakan untuk mendefinisikan dan mendeskripsikan objek. Tulislahmasing-masing 5 contoh kalimat definisi, yaitu kalimat yang menggunakanverba definitif dan 5 contoh kalimat deskripsi, yaitu kalimat yang menggunakanverba sebagai deskriptif. Bahasa Indonesia 43Contoh kalimat definisi yang terdapat dalam teks laporan hasil observasi berjudulWayang adalah sebagai berikut.a. Wayang adalah seni pertunjukan yang telah ditetapkan sebagai warisan budaya asli Indonesia.b. Wayang golek adalah wayang yang menggunakan boneka kayu sebagai pemeran tokoh.c. Wayang wong (bahasa Jawa yang berarti ‘orang’) adalah salah satu pertunjukan wayang yang diperankan langsung oleh orang.d. Wayang suket merupakan tiruan dari berbagai figur wayang kulit yang terbuat dari rumput (bahasa Jawa: suket).Kalimat deskripsi yang terdapat dalam teks tersebut adalah sebagai berikut.a. Wayang ini terbuat dari kulit kerbau yang ditatah, dan diberi warna sesuai kaidah pulasan wayang pendalangan, diberi tangkai dari bahan tanduk kerbau bule yang diolah sedemikian rupa dengan nama cempurit yang terdiri dari: tuding dan gapit.b. Wayang purwa terdiri atas beberapa gaya atau gagrak seperti, gagrak Kasunanan, Mangkunegaraan; Ngayogyakarta, Banyumasan, Jawatimuran, Kedu, Cirebon, dan sebagainya.c. Wayang topeng dimainkan oleh orang yang menggunakan topeng.d. Selain wayang golek Sunda yang terbuat dari kayu ada juga wayang menak atau sering juga disebut wayang golek menak karena cirinya mirip dengan wayang golek. Tugas 5Siswa kemudian diminta mengidentifikasi kalimat definisi dan kalimat deskripsidengan menggunakan tabel berikut. Contoh Jawaban Tugas 5Kalimat Definisi Kalimat Deskripsi Masyarakat Suku Badui di Banten termasuk salah satu suku yang menerapkan isolasi dari dunia luar. Itulah salah satu keunikan Suku Badui.44 Buku Guru Kelas X SMA/MA/SMK/MAKOrang Kanekes atau orang Badui/Badui Mereka dikenal sangat taat adalah suatu kelompok masyarakat adat mempertahankan adat istiadat dan warisan sub-etnis Sunda di wilayah Kabupaten nenek moyangnya. Lebak, Banten. Kepercayaan ini memuja arwah nenek Badui luar merupakan orang-orang yang moyang (animisme) yang pada selanjutn- telah keluar dari adat dan wilayah ya kepercayaan mereka mendapat pen- Badui Dalam. garuh dari Budha dan Hindu.4. Kalimat Simpleks dan Komples Kalimat dalam sebuah teks dapat dibentuk hanya oleh satu klausa, yaitu bagiankalimat yang mengandung subjek dan predikat (predikatif). Kalimat yang hanyamemiliki satu klausa disebut sebagai kalimat simpleks atau biasa disebut pulasebagai kalimat tunggal.Berikut adalah contoh kalimat simpleks dengan bermacam pola:a. Ada beragam jenis topeng di museum ini. PS Kb. Kelelawar merupakan hewan unik. S P Pelc. Wayang tersebut berbentuk pipih seperti wayang kulit. S P O K Kalimat kompleks atau kalimat majemuk adalah kalimat yang memiliki duaatau lebih klausa. Kalimat kompleks dibagi menjadi dua macam, yaitu kalimatkompleks atau majemuk setara dan kalimat kompleks atau majemuk bertingkat.Kalimat majemuk setara memiliki dua atau klausa ganda yang setara dalam suatukalimat, sedangkan kalimat majemuk bertingkat memiliki klausa ganda yangtidak sama atau berada di bawah fungsi utama suatu kalimat. Fungsi-fungsi utamadalam dalam kalimat majemuk setara membentuk induk kalimat atau klausaatasan. Fungsi-fungsi yang membentuk tingkat, yaitu yang mengikuti konjungsisubordinatif disebut klausa bawahan atau anak kalimat. Kalimat majemuk setarabiasanya ditandai dengan penggunaan konjungsi koordinatif (setara), sedangkankalimat majemuk bertingkat biasanya ditandai dengan penggunaan konjungsisubordinatif (bertingkat). Bahasa Indonesia 45Cermatilah contoh kalimat kompleks di bawah ini!Kalimat kompleks setaraa. Dalam budaya modern, wayang berfungsi menghibur dan K S P Pel Konjungsi Koordinatifmendidik. Pelb. Kelelawar aktif pada malam hari, tetapi tidur pada siang hari.SP K Konjungsi P K KoordinatifKalimat kompleks bertingkata. Keberadaan D’topeng tidak dapat dipisahkan S P Klausa Atasandengan Museum Angkut Kkarena / kedua tempat ini / berada / di satu tempat yang sama. KKonjungsiSubordinatif S P K Klausa Bawahanb. Selanjutnya, jenis wayang yang lain adalah Konjun gsi S P Klausa AtasanAntar Kalimatwayang golek / yang / mempertunjukkan / boneka kayu. Owayang golek / yang / mempertunjukkan / boneka kayu. Inti O Konjungsi P O Klausa Bawahan Perluasan S46 Buku Guru Kelas X SMA/MA/SMK/MAKTugas 6 Bacalah kutipan teks di bawah ini dengan saksama kemudian kerjakan tugas-tugas yang menyertainya. Taman Nasional Baluran Taman Nasional Baluran merupakan perwakilan ekosistem hutan spesifik kering di Pulau Jawa. Hutan di taman ini terdiri dari tipe vegetasi savana, hutan mangrove, hutan musim, hutan pantai, hutan pegunungan bawah, hutan rawa dan hutan yang selalu hijau sepanjang tahun. Taman Nasional Baluran memiliki berbagai macam flora dan fauna dan ekosistem. Tumbuhan di taman nasional ini sebanyak 444 jenis. Di antara jenis tumbuhan di sini terdapat tumbuhan asli yang khas dan menarik yaitu widoro bukol (Ziziphus rotundifolia), mimba (Azadirachta indica), dan pilang (Acacia leucophloea). Widoro bukol, mimba, dan pilang merupakan tumbuhan yang mampu beradaptasi dalam kondisi yang sangat kering (masih kelihatan hijau), walaupun tumbuhan lainnya sudah layu dan mengering.Tumbuhan yang lain seperti asam (Tamarindus indica), gadung (Dioscorea hispida), kemiri (Aleurites moluccana), gebang (Corypha utan), api-api (Avicennia sp.), kendal (Cordia obliqua), manting (Syzygium polyanthum), dan kepuh (Sterculia foetida). Di taman ini juga terdapat 26 jenis mamalia diantaranya banteng (Bos javanicus javanicus), kerbau liar (Bubalus bubalis), ajag (Cuon alpinus javanicus), kijang (Muntiacus muntjak muntjak), rusa (Cervus timorensis russa), macan tutul (Panthera pardus melas), kancil (Tragulus javanicus pelandoc), dan kucing bakau (Prionailurus viverrinus). Satwa banteng merupakan maskot/ciri khas Taman Nasional Baluran. Selain itu, terdapat sekitar 155 jenis burung di antaranya termasuk yang langka seperti layang-layang api (Hirundo rustica), tuwuk/tuwur asia (Eudynamys scolopacea), burung merak (Pavo muticus), ayam hutan merah (Gallus gallus), kangkareng (Anthracoceros convecus), rangkong (Buceros rhinoceros), dan bangau tong-tong (Leptoptilos javanicus). Taman nasional mmemiliki beragam manfaat berupa produk jasa lingkungan, seperti udara bersih dan pemandangan alam. Kedua manfaat tersebut berada pada suatu ruang dan waktu yang sama. Diperlukan suatu bentuk kebijakan yang mampu mengatur pengalokasian sumberdaya dalam kaitannya dengan pemenuhan kebutuhan masyarakat dengan tetap memperhatikan daya dukung lingkungan dan aspek sosial ekonomi masyarakat sekitarnya. Sumber: //www.mikirbae.com/2015/06/teks-observasi-tentang-taman-nasional.html (dengan penyesuian) Tugas1. Temukan 2 contoh kalimat simpleks dalam teks di atas!2. Temukan 2 kalimat majemuk setara!3. Temukan 2 kalimat majemuk bertingkat!4. Presentasikan hasil kerjamu di depan kelas.Bahasa Indonesia 47Contoh JawabanKalimat simpleks Taman Nasional Baluran merupakan perwakilanKalimat ekosistem hutan spesifik kering di Pulau Jawa.kompleks setara Tumbuhan di taman nasional ini sebanyak 444 jenis. Satwa banteng merupakan maskot/ciri khas Taman Nasional Baluran. Taman Nasional Baluran memiliki berbagai macam flora dan fauna dan ekosistem. Kedua manfaat tersebut berada pada suatu ruang dan waktu yang sama. PROSES PEMBELAJARAN C KEGIATAN 2 Membenahi Kesalahan Bahasa Laporan Hasil Observasi Seringkali penyusunan kalimat definisi dalam teks laporan hasil observasi kurang tepat. Akibatnya, definisi yang diberikan pada objek menjadi tidak tepat. Perhatikan contoh berikut ini. Kelelawar adalah binatang malam. Bagaimana menguji apakah sebuah kalimat definisi benar atau salah? Apakah kalimat Kelelawar adalah binatang malam sama artinya dengan kalimat Binatang malam adalah kelelawar? Bandingkan dengan kalimat Kelelawar adalah mamalia bersayap yang mencari mangsa di malam hari dan tidur di malam hari. Apakah makna kalimat Kelelawar adalah mamalia bersayap yang mencari mangsa di malam hari dan tidur di malam hari sama dengan Mamalia bersayap yang mencari mangsa di malam hari dan tidur di malam hari adalah kelelawar? Selain harus memenuhi kebenaran isi dan kesesuaian struktur, sebuah teks laporan hasil observasi juga harus memenuhi kaidah bahasa Indonesia baku. Dalam Bab ini kamu secara khusus akan mempelajari penulisan (a) huruf kapital dan (b) di dan ke sebagai imbuhan dan sebagai kata depan.48 Buku Guru Kelas X SMA/MA/SMK/MAKPembenahan penulisan kutipan teks laporan hasil observasi berikut ini. Suku Badui Dalam dikenal sangat taat mempertahankan adat istiadat dan warisan nenek moyangnya. Mereka memakai pakaian yang berwarna putih yang tidak berkerah, mengenakan ikat kepala, serta membawa golok. Suku ini melarang warganya memakai pakaian modern. Ke mana pun bepergian, mereka tidak menggunakan kendaraan, bahkan tidak memakai alas kaki. Mereka juga di larang menggunakan benda-benda modern seperti HP, TV, dan sebagainya. Untuk bepergian ke mana pun, termasuk ke desa terdekat, mereka harus berangkat secara berkelompok Untuk penguatan, guru hendaknya membiasakan siswa membuka PedomanEjaan yang Disempurnakan (EyD). Selanjutnya siswa diberi tugas untuk melakukan penyuntingan kesalahanpenulisan teks laporan hasil observsi berikut ini. Tugas siswa adalah sebagai berikut.1. Menganalisis kebenaran kalimat definisinya. Bila masih salah, benahilah sehingga menjadi benar.2. Membenahi penggunaan huruf kapital yang masih salah sehingga sesuai dengan Pediman Ejaan. Sampah Sampah merupakan material sisa yang tidak diinginkan setelah berakhirnya suatu proses. Sampah dapat bersumber dari alam, manusia, konsumsi, nuklir, industri, dan pertambangan. Sampah dibumi ini akan terus bertambah selama masih ada kegiatan yang dilakukan oleh manusia maupun alam. Berdasarkan sifat dan bentuknya, sampah dibagi menjadi dua yaitu sampah Organik dan sampah Anorganik. Sampah Organik adalah sampah yang dapat diuraikan dan biasanya mudah membusuk. Contoh sampah organik adalah sisa makanan, sayuran, dan daun- daunan. Sampah ini dapat di olah menjadi kompos. Sampah anorganik merupakan sampah yang tidak mudah diuraikan atau undegradable. C. Contoh sampah Anorganik adalah plastik, kayu, kaca, dan kaleng. Dewasa ini sampah semakin bertambah terutama di Kota-Kota besar seperti Jakarta dan Surabaya. Perlu disadari bahwa pelestarian lingkungan hidup bukanlah tanggung jawab Pemerintah saja, tetapi tanggung jawab kita semua.1. Kalimat definisi “Sampah merupakan material sisa yang tidak diinginkan setelah berakhirnya suatu proses,“ sudah tepat.2. Kesalahan EyD yang terdapat dalam teks dan pembenahannya:Bahasa Indonesia 49Kalimat yang salah Pembenahan Sampah di bumi ini akan terusSampah dibumi ini akan terus bertambah selama masih ada kegiatanbertambah selama masih ada yang dilakukan oleh manusiakegiatan yang dilakukan oleh maupun alam.manusia maupun alam. Berdasarkan sifat dan bentuknya,Berdasarkan sifat dan bentuknya, sampah dibagi menjadi dua yaitusampah dibagi menjadi dua yaitu sampah organik dan sampah anorganik.sampah Organik dan sampahAnorganik. Sampah ini dapat diolahSampah ini dapat di olah menjadi kompos.menjadi kompos. Perlu disadari bahwa pelestarianPerlu disadari bahwa pelestarian lingkungan hidup bukanlah tanggunglingkungan hidup bukanlah jawab pemerintah saja, tetapi tanggungtanggung jawab Pemerintah saja, jawab kita semua.tetapi tanggung jawab kita semua.Petunjuk untuk Guru Setelah mempresentasikan tugasnya, guru membimbing siswa untuk membuat simpulan perbedaan penulisan di-/ke- sebagai imbuhan yang penulisannya dirangkai dan di/ke sebagai kata depan yang penulisannya dipisah. Guru juga perlu menekankan penggunaan huruf kapital dengan tepat.D. Mengonstruksikan Teks Laporan Hasil ObservasiInd 1 Melengkapi gagasan pokok dan gagasan penjelas.Ind 2 Menyusun teks laporan hasil observasi dengan memerhatikan isi dan kebahasaan. PROSES PEMBELAJARAN D KEGIATAN 1 Melengkapi Gagasan Pokok dan Gagasan Penjelas Sebagaimana yang sudah dipahami sebelumnya bahwa pada setiap paragraf terdapat gagasan pokok. Jadi, mengembangkan teks dimulai dengan menuliskan gagasan-gagasan pokok terlebih dahulu. Setiap gagasan pokok dikembangkan menjadi satu paragraf.50 Buku Guru Kelas X SMA/MA/SMK/MAKPerhatikanlah contoh rangkaian gagasan pokok berikut.1. Merpati sering disamakan dengan dara karena termasuk dalam ordo yang sama.2. Merpati dan dara adalah burung yang berbadan gempal dengan leher pendek, paruh ramping pendek, dan cere berair.3. Merpati dan dara memiliki spesies yang bermacam.4. Berbagai spesies merpati dan dara dimanfaatkan sebagai burung hias.Gagasan pertama dapat dikembangkan, dengan menambah gagasan-gagasan penjelas. TugasLatihan mengembangkan paragraf sebagaimana contoh pengembangan di atas. Contoh JawabanNo. Gagasan Pokok Gagasan Penjelas1. Merpati dan dara adalah Merpati dan dara pada umumnya membentukburung yang berbadan sarangnya dari ranting-ranting yang digempal dengan leher tempatkan di pepohonan.pendek, paruh rampingpendek, dan cere berair. Merpati dan dara mengerami satu atau dua telurnya dan selalu menjaga anak-anaknya dengan ketat sebelum mereka dapat mencari makan sendiri. Anak dari merpati dan dara akan meninggalkan sarangnya jika telah berusia 7-28 hari Merpati dan dara adalah burung pemakan biji-bijian. Bahasa Indonesia 51No. Gagasan Utama Gagasan Penjelas2. Merpati dan dara Dalam praktik ornitologi, terdapat suatumemiliki spesies yang kecenderungan “dara” digunakan untuk spesies yangbermacam. lebih kecil dan “merpati” untuk yang lebih besar. Burung merpati digolongkan menjadi dua jenis yakni merpati lokal dan merpati impor. Merpati lokal adalah merpati yang sering disebut dengan “merpati balap”, sedangkan merpati import sering disebut dengan “merpati hias. Merpati balap hanya akan kita temukan di Indonesia saja.3. Berbagai spesies Beberapa jenis burung merpati memiliki bentuk merpati dan dara tubuh yang unik serta warna tubuh yang indah dimanfaatkan sebagai sehingga seringkali digunakan sebagai burung hias. burung hias. Warna yang cantik dan bentuk tubuh yang unik menjadi sebuah daya tarik tersendiri bagi burung merpati dan dara ini. Jenis dari burung merpati hias ini meliputi homer, tumbler, cumulet dan flight. Merpati hias ini memiliki banyak sekali peminat dan memiliki harga yang lumayan mahal.52 Buku Guru Kelas X SMA/MA/SMK/MAKPROSES PEMBELAJARAN D KEGIATAN 2 Menyusun Teks Laporan Hasil Observasi Tugas Kamu sudah berlatih mengembangkan gagasan menjadi paragraf. Untukmenambah pemahamanmu tentang teks laporan hasil observasi, buatlah sebuahteks laporan hasil observasi secara individu! Kamu bisa mengonsultasikan temayang akan kamu kembangkan dengan guru di kelasmu.Guru menyampaikan langkah-langkah berikut ini pada siswa.1. Menentukan objek yang akan diamati!2. Menyusun jadwal observasi yang akan dilakukan.3. Melakukan observasi terhadap objek tersebut dengan menyiapkan pertanyaan atau poin-poin pengamatan terlebih dahulu.4. Mencatat hasil observasi kamu. Bila memungkinkan siswa diminta mengambil foto dan memvideokan observasi.5. Menyusun teks laporan hasil observasimu dengan meperhatikan ketepatan isi, struktur, dan kaidah kebahasaannya.6. Presentasikan teks laporan hasil observasi di hadapan teman-temannya.7. Memberi tanggapan (kritik dan saran) terhadap teks laporan hasil observasi yang disajikan temannya.8. Memublikasikan teks laporan hasil observasi di majalah dinding, majalah sekolah, blog, atau di media cetak.Bahasa Indonesia 53PENILAIAN a. Penilaian Pengetahuan Teknik penilaian pengetahuan yang dapat digunakan oleh guru adalah tes tulis, observasi, dan tes penugasan. 1. Tes tulis Tes tulis untuk menguji pemahaman siswa dapat dilakukan dengan tes uraian maupun pilihan ganda. Sebaiknya dalam melaksanakan ulangan harian guru memilih soal uraian karena soal uraian dapat lebih mengukur kemampuan siswa secara lebih dalam. Pertanyaan yang diajukan hendaknya mengacu pada indiktor pembelajaran. Contoh Soal Uraian untuk Pelajaran I Petunjuk: Bacalah teks laporan hasil observasi berikut kemudian jawablah pertanyaan di bawahnya. Sampah merupakan material sisa yang tidak diinginkan setelah berakhirnya suatu proses. Sampah dapat bersumber dari alam, manusia, konsumsi, nuklir, industri, dan pertambangan. Berdasarkan sifatnya sampah dapat dibedakan menjadi dua, yaitu sampah organik dan anorganik. Sampah organik merupakan sampah yang dapat diuraikan atau degradable. Contoh sampah organik adalah sampah yang mudah membusuk seperti sisa makanan, sayuran, daun-daun kering, dan sebagainya. Sampah ini dapat diolah menjadi kompos. Sementara itu, sampah anorganik merupakan sampah yang tidak mudah diuraikan atau undegradable. Contoh sampah anorganik adalah sampah yang tidak mudah membusuk, seperti plastik, kayu, kaca, kaleng, dan sebagainya. Sampah anorganik didaur ulang oleh home industri untuk mengurangi jumlah sampah serta dijadikan sebagai peluang usaha. Sumber : //sofitri8.blogspot.co.id/2014/09/teks-laporan-hasil-observasi.html (dengan perubahan) Soal 1. Tuliskan bagian pernyataan umum dan klaifikasi dalam teks laporan hasil observasi di atas! 2. Tuliskan (a) kalimat definisi dan (b) kalimat deskripsi yyang terdapat dalam teks di atas! 3. Tuliskan kembali teks laporan hasil observasi di atas sehingga lengkap dan jelas setiap bagian struktur teksnya! 4. Temukan 2 kata kerja yang dibentuk dari kata sifat dalam teks laporan hasil observasi di atas!54 Buku Guru Kelas X SMA/MA/SMK/MAKKunci Jawaban1. Sampah merupakan material sisa yang tidak diinginkan setelah berakhirnya suatu proses. Sampah dapat bersumber dari alam, manusia, konsumsi, nuklir, industri, dan pertambangan. Berdasarkan sifatnya sampah dapat dibedakan menjadi dua, yaitu sampah organik dan anorganik.2. (a) Sampah merupakan material sisa yang tidak diinginkan setelah berakhirnya suatu proses; (b) sampah dapat bersumber dari alam, manusia, konsumsi, nuklir, industri, dan pertambangan.3. Sampah merupakan material sisa yang tidak diinginkan setelah berakhirnya suatu proses. Sampah dapat bersumber dari alam, manusia, konsumsi, nuklir, industri, dan pertambangan. Berdasarkan sifatnya sampah dapat dibedakan menjadi dua, yaitu sampah organik dan anorganik. Sampah organik merupakan sampah yang dapat diuraikan atau degradable. Contoh sampah organik adalah sampah yang mudah membusuk seperti sisa makanan, sayuran, daun-daun kering, dan sebagainya. Sedangkan sampah anorganik merupakan sampah yang tidak mudah diuraikan atau undegradable. Contoh sampah anorganik adalah sampah yang tidak mudah membusuk, seperti plastik, kayu, kaca, kaleng, dan sebagainya. Baik sampah organik maupun nonorganik dapat dimanfaatkan melalui daur ulang. Sampah ini dapat diolah menjadi kompos. Sampah anorganik didaur ulang oleh home industri untuk mengurangi jumlah sampah serta dijadikan sebagai peluang usaha.4. (a) membusuk dibentuk dari kata sifat busuk, (b) mengurangi dibentuk dari kata sifat kurang.Kunci JawabanNo Deskripsi Skor Skorsoal 20 maksimal 151. a. Pernyataan umum dan klasifikasi lengkap 15 20 dan benar. 10 b. Pernyataan umum lengkap dan benar, tetapi klasifikasi salah. c. Pernyataan umum salah, tetapi klasifikasi lengkap dan benar. d. Pernyataan umum dan klasifikasi salah. Bahasa Indonesia 552 a. Kalimat definisi dan kalimat 20 20 deskripsinya benar. 15 40 15 b. Kalimat definisi benar, tetapi kalimat 0.5 20 deskripsinya salah. 40 100 c. Kalimat definisi salah, tetapi kalimat 25 deskripsinya benar. 15 d. Kalimat definisi dan deskripsinya salah.3 a. Teks deskripsinya lengkap dan tepat 10 strukturnya (pernyataan umum dan 20 klasifikasi ^ deskripsi bagian ^ deskripsi 15 manfaat.) 10 b. Teks deskripsinya kurang lengkap lengkap 5 dan kurang tepat strukturnya (pernyataan umum dan klasifikasi ^ deskripsi bagian ^ deskripsi manfaat.). c. Teks deskripsinya hanya separo terpenuhi dan kurang tepat strukturnya (pernyataan umum dan klasifikasi ^ deskripsi bagian ^ deskripsi manfaat.) d. Teks deskripsinya hanya terpenuhi sedikit dan kurang tepat strukturnya (pernyataan umum dan klasifikasi ^ deskripsi bagian ^ deskripsi manfaat.).4. a. Menyebutkan dua kata kerja dari kata sifat dengan benar. b. Menyebutkan satu kata kerja dari kata sifat dengan penjelasan benar. c. Menyebutkan dua kata kerja dari kata sifat, tetapi salah penjelasannya. d. Menyebutkan satu kata kerja dari kata sifat, tetapi salah penjelasannya. Total Nilai2. Observasi Observasi selama proses pembelajaran selain dilakukan untuk penilaian sikap,juga dapat dilakukan untuk penilaian pengetahuan, misalnya pada waktu diskusiatau kegiatan kelompok. Teknik ini merupakan cerminan dari penilaian autentik.Guru mencatat aktivitas dan kualitas jawaban, pendapat, dan pertanyaan yangdisampaikan siswa selama proses pembelajaran.56 Buku Guru Kelas X SMA/MA/SMK/MAKCatatan ini dapat dijadikan dasar bagi guru untuk memberikan reward(tambahan) nilai pengetahuan bagi siswa.Lembar Observasi Penilaian PengetahuanNo Hari, Tanggal Nama Siswa Pernyataan yang Reward)** diungkapkan)*1.2.3.4.5.Keterangan:)* berisi pertanyaan, ide, usul, atau tanggapa yang disampaikan siswa berkaitan dengan materi yang dipelajari.)** rentang reward yang diberikan antara 1-5 untuk skala penilaian 0-100.3. Penugasan Tugas-tugas yang diberikan pada siswa (dari buku teks siswa maupunhasil inovasi guru) digunakan sebagai salah satu instrumen penilaian hasilbelajar pengetahuan siswa. Pembobotan nilai ditentukan berdasarkan tingkatkesulitan dan lamanya waktu pengerjaan tugas. Semakin sulit dan lama waktumengerjakannya, semakin besar bobotnya. Tugas yang diberikan sebaiknyamencakup tugas individu dan kelompok. Hasil penilain kognitif dengan tugasdapat dicatat dan diolah dengan menggunakan lembar penilaian seperti ini. Bahasa Indonesia 57Contoh lembar penilaian tugas siswa Nilai No. Penilaian Tugas Pembelajaran A Pembelajaran A 1. Kegiatan 1 Kegiatan 2 Kegiatan 3 Pembelajaran C 2. Kegiatan 1 Kegiatan 2 Kegiatan 3 Nilai Akhir/ NA (Total skor : jumlah tugas) Selanjutnya, untuk mendapatkan nilai kognitif hasil penilaian proses danulangan harian pada akhir pembelajaran setiap bab, guru dapat menentukanpembobotan berdasarkan tingkat kesulitan, lama waktu pengerjaan, dansebagainya. Berikut adalah contoh rumus yang dapat digunakan. NA : ( 2 X NA tugas) + Total reward + NUH 3Catatan:1. Reward diperoleh dari total reward selama pembelajaran satu bab,2. NUH adalah Nilai Ulangan Harian yang dilakukan pada akhir pembelajaran satu bab, dan3. Nilai akhir tugas diberi bobot lebih besar karena tugas lebih menyita konsentrasi dan waktu pengerjaan relatif lama. Nilai tugas diambil dari pembelajaran A dan C.58 Buku Guru Kelas X SMA/MA/SMK/MAKb. Penilaian Keterampilan Nilai keterampilan diperoleh dari hasil penilaian unjuk kerja/kinerja/praktik,projek, dan portofolio. Unjuk kerja dalam pembelajaran bahasa Indonesia dapatberupa unjuk kerja lisan maupun tulis. Projek diberikan diberikan minimal 1kali X dalam satu semester, dan biasanya diberikan pada proses pembelajaranakhir. Portofolio diperoleh dari kumpulan tugas keterampilan yang dikerjakansiswa selama proses pembelajaran. Rumus penentuan nilai akhir untuk KD 4 (keterampilan) diambil dari nilaioptimal yang diperoleh siswa pada setiap KD. INTERAKSI DENGAN ORANG TUA PESERTA DIDIK Interaksi dengan orangtua dilakukan untuk mengomunikasikan hasil belajar(portofolio) siswa kepada orangtua. Caranya, orangtua diminta menandatanganiserta memberi komentar lembar tugas atau lembar jawaban ulangan anaknyapada bagian yang telah disediakan.Bahasa Indonesia 59“ILMU ITU LEBIH BAIK “ DARIPADA HARTA. ILMU MENJAGA ENGKAU DAN ENGKAU MENJAGA HARTA ILMU ITU PENGHUKUM (HAKIM) DAN HARTA TERHUKUM HARTA ITU KURANG APABILA DIBELANJAKAN TAPI ILMU ITU BERTAMBAH BILA DIBELANJAKAN. Khalifah Ali bin Abi Talib60 Buku Guru Kelas X SMA/MA/SMK/MAKBab IIMENGEMBANGKAN PENDAPAT DALAM EKSPOSISISumber: /dedidwitagama.wordpress.com/2013/07/03/ mendorong-anak- anak-muda-berani-bicara-pada-ga-percaya-diri-sih/ Kompetensi Inti Kompetensi DasarKI 1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. Buku Guru Bahasa Indonesia 61Kompetensi Inti Kompetensi DasarKI 2: Menghayati dan mengamalkan perilaku 3.3 Mengidentifikasi jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (permasalahan, argumentasi, (gotong royong, kerja sama, toleran, pengetahuan, dan damai), santun, responsif dan proaktif rekomendasi) teks eksposisi dan menunjukkan sikap sebagai bagian yang didengar dan atau dari solusi atas berbagai permasalahan dibaca. dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam 3.4 Menganalisis struktur dan menempatkan diri sebagai cerminan kebahasaan teks eksposisi. bangsa dalam pergaulan dunia.KI 3: Memahami, menerapkan, 4.3 Mengembangkan isi menganalisis pengetahuan faktual, (permasalahan, argumen, konseptual, prosedural berdasarkan pengetahuan, dan rasa ingintahunya tentang ilmu rekomendasi) teks eksposisi pengetahuan, teknologi, seni, secara lisan dan/atau tulis. budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, 4.4 Mengonstruksikan kenegaraan, dan peradaban terkait teks eksposisi dengan penyebab fenomena dan kejadian, serta memerhatikan isi menerapkan pengetahuan prosedural (permasalahan, argumen, pada bidang kajian yang spesifik sesuai pengetahuan, dan dengan bakat dan minatnya untuk rekomendasi), struktur dan memecahkan masalah. kebahasaan.KI 4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan.62 Buku Guru Kelas X SMA/MA/SMK/MAKPETA KONSEP Menginterpretasikan isi Mengidentifikasi tesis, teks eksposisi argumen, dan rekomendasi dalam teks eksposisi Membedakan fakta dan opini dalam teks eksposisiMENGEMBANGKAN Mengembangkan isi teks Melengkapi tesis denganPENDAPAT DALAM eksposisi argumenn EKPOSISI Menelaah struktur dan Menyampaikan kembali isi kebahasaan teks eksposisi dengan bahasa teks eksposisi yang berbeda Mengungkapkan struktur teks eksposisi Membandingkan kebahasaan dua teks eksposisi Menyusun Menentukan gagasan pokok teks eksposisi dan gagasan penjelas dalam teks eksposisi. Menyusun ulang gagasan kedalam teks eksposisi Bahasa Indonesia 63A. Menginterpretasi Makna dalam Teks EksposisiInd 1 mengidentifikasi argumentasi yang digunakan untuk memperkuat tesis/ pernyataan pendapat.Ind 2 Membedakan fakta dan opini dalam teks eksposisi. PROSES PEMBELAJARAN A KEGIATAN 1 Mengidentifikasi Tesis, Argumen, dan Rekomendasi dalam Teks Eksposisi Eksposisi biasa digunakan seseorang untuk menyajikan gagasan. Gagasantersebut dikaji oleh penulis atau pembicara berdasarkan sudut pandang tertentu.Untuk menguatkan gagasan yang disampaikan, penulis atau pembicara harusmenyertakan alasan-alasan logis. Dengan kata lain, ia bertanggung jawab untukmembuktikan, mengevaluasi, atau mengklarifikasi permasalahan tersebut. Bentuk teks ini biasa digunakan dalam kegiatan ceramah, perkuliahan, pidato,editorial, opini, dan sejenisnya.Apersepsi Guru memulai pembelajaran dengan memberikan gambaran tentang manfaatteks eksposisi. Misalnya, teks eksposisi banyak digunakan untuk memberikanpenerangan pentingnya mengikuti program keluarga berencana dan pentingnyamenjaga kebersihan lingkungan. Dalam kegiatan tersebut, pembicara harusmampu menyampaikan pendapatnya disertai data pendukung yang kuat agarpendengarnya percaya dengan apa yang disampaikannya.Kegiatan Inti Untuk menyajikan contoh teks eksposisi yang akan dipelajari, guru dapatmembacakan teks pidato bahaya narkoba. Bila dalam kelas ada siswa yangmempunyai kemampuan berpidato yang bagus, mintalah untuk membacakanteks pidato tersebut. Bila memungkinkan, guru dapat menayangkan rekamanvideo atau tape recorder berisi seseorang sedang berpidato.64 Buku Guru Kelas X SMA/MA/SMK/MAKTugas Sebelum siswa menyimak pembacaan pidato (baik rekaman video, taperecorder, maupun pembacaan langsung), guru melakukan hal-hal berikut.1. Memberi tahu judul pidato adalah bahaya narkoba.2. Mengarahkan siswa untuk membuat pertanyaan-pertanyaan umum terkait isi teks pidato.3. Masalah apa yang dibahas dalam pidato tersebut?4. Apa pendapat pembicara tentang bahaya narkoba?5. Bagaimana cara pembicara memperkuat pendapatnya?6. Argumen apa yang digunakan pembicara untuk menguatkan pendapatnya?7. Membolehkan siswa mencatat informasi penting selama mendengarkan pembacaan pidato tersebut.Berikut teks pidato yang dapat dibacakan langsung oleh guru atau siswa. Pidato Bahaya Narkoba bagi Generasi Muda Sumber: humaspolresbantul.wordpress.comAssalamu alaikum Warrahmatullahi Wabarakatuh,Salam sejahtera bagi kita semua, Bapak Kepala Sekolah yang saya hormati, Bapak dan Ibu Guru yang saya taati, sertateman-teman yang saya kasihi. Sebelum menyampaikan pidato saya tentang bahaya narkoba bagi generasimuda, izinkanlah saya mengajak Bapak, Ibu, serta hadirin semua untukmensyukuri nikmat Tuhan. Hanya berkat nikmat Tuhanlah kita dapat bertemudalam kegiatan seminar hari ini. Bapak, Ibu, serta Hadirin yang saya hormati,Bahasa Indonesia 65Dewasa ini, narkoba telah mejadi ancaman yang sangat mengerikan bagi generasi muda yang berarti juga menjadi ancaman bagi keberlangsungan bangsa Indonesia. Kementerian Hukum dan Hak Asasi Manusia hingga tanggal 13 Mei 2013 mencatat ada 158.812 narapidana dan tahanan di Indonesia, yang 51.899 orang di antaranya terkait kasus narkoba. Dari jumlah itu, 759 orang di antaranya adalah produsen narkoba, 3.751 orang bandar narkoba, 16.432 orang pengedar narkoba, dan 1.621 orang penadah. Jumlah penyalah guna narkoba sebanyak 7 juta orang, dan sebagian besar di antaranya adalah para pelajar SMP, SMA, bahkan SD. Bisa jadi, data yang terungkap itu hanya fenomena gunung es, hanya fakta yang terungkap puncaknya saja, sedang fakta yang sebenarnya bisa jadi jauh lebih besar. Narkoba benar-benar membahayakan nasib bangsa ini di masa depan. Efek kerusakan akibat minuman keras dan narkoba ini tidak hanya mengenai diri sendiri, tetapi juga orang-orang di sekitarnya. Tak hanya dalam skala kecil seperti keluarga, tetapi juga dalam skala besar, miras, dan narkoba akan menghancurkan sendi-sendi pembangunan nasional. Secara ekonomi, akan sangat banyak dana yang dihambur-hamburkan untuk membeli barang-barang haram itu, kemudian mengobat mereka, membiayai berbagai upaya pencegahan bahayanya. Belum lagi, efeknya bagi pertahanan dan keamanan nasional. Hadirin yang saya hormati, Sebagai generasi muda, calon penerus perjuangan bangsa, sudah seharusnya kita menyiapkan diri menjadi generasi yang berkualitas. Upaya menghindarkan diri dari bahaya penyalahgunaan narkoba setidaknya dapat dilakukan melalui tiga cara. Pertama, dari diri sendiri. Artinya, masing-masing kita membentengi diri dari kemungkinan menjadi pengonsumsi narkoba. Hal itu dapat kita lakukan dengan pandai-pandai memilih teman bergaul. Kedua, dengan meningkatkan keimanan dan ketakwaan kepada Allah seraya memohon agar kita terhindar dari bahaya penyalahgunaan miras dan narkoba. Dengan menjalankan semua perintah Allah dan menjauhkan diri dari larangan Allah, kita akan terhindar dari perbuatan-perbuatan tercela. Ketiga, hendaklah kita selalu ingat bahwa apa pun yang kita lakukan hari ini pada dasarnya adalah tabungan masa depan kita. Bila kita menabung kebaikan dan kemuliaan hari ini, maka kebaikan dan kemuliaan itulah yang akan kita petik di masa depan, termasuk di akhirat nanti. Sebaliknya, keburukan yang kita lakukan hari ini, termasuk menghancurkan diri sendiri dengan mengonsumsi narkoba, pada dasarnya adalah menghancurkan masa depan kita sendiri. Hadirin yang saya hormati, Lalu bagaimana dengan mereka yang sudah telanjur menjadi pengguna narkoba? Jangan berputus asa. Segeralah bertaubat, berhenti mengonsumsinya, ikuti rehabilitasi, putuskan segala hal yang memungkinkan kita akan terhubung kembali dengan para bandar dan pengguna narkoba. Akhirnya, demikian yang dapat saya sampaikan. Semoga bermanfaat dan menginspirasi. Terima kasih, Wassalamu alaikum Warrahmatullahi Wabarakatuh.66 Buku Guru Kelas X SMA/MA/SMK/MAKSelesai pembacaan teks pidato atau penayangan video, guru membimbingsiswa untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan umum yang telah disiapkan. Agarkegiatan tanya jawab dapat mengarah pada peningkatan pemahaman siswa akanteks eksposisi, guru harus mengarahkan diskusi kelas agar pertanyaan mengarahpada isi teks eksposisi yaitu (a) pendapat/tesis apa yang disampaikan dan (b)argumen atau pendukung yang digunakan untuk menguatkan pendapatnya. Guru menggunakan tabel contoh berikut. Pada bagian yang dikosongkan, gurumengajak siswa mendiskusikan. Dengan demikian terjadi kegiatan yang berpusatpada siswa.Contoh Jawaban Pendapat yang Argumen Disampaikan yang DisampaikanNarkoba berbahaya bagi 1. Jumlah penyalah guna narkobagenerasi muda sebanyak 7 juta orang, dan sebagian besar di antaranya adalah para pelajarRekomendasi SMP, SMA, bahkan SD. 2. Efek kerusakan akibat minuman keras dan narkoba ini tidak hanya mengenai diri sendiri, tetapi juga orang-orang di sekitarnya. 3. Tak hanya dalam skala kecil seperti keluarga, tetapi juga dalam skala besar, miras dan narkoba akan menghancurkan sendi-sendi pembangunan nasional. 4. Secara ekonomi, akan sangat banyak dana yang dihambur-hamburkan untuk membeli barang-barang haram itu, kemudian mengobati mereka, membiayai berbagai upaya pencegahan bahayanya. Generasi muda, calon penerus seharusnya kita menyiapkan diri menjadi generasi yang berkualitas dengan tiga cara. Bahasa Indonesia 67Petunjuk untuk Guru Setelah waktu yang disediakan habis, guru meminta salah satu kelompok mempresentasikan hasil kerjanya. Kelompok lain memberikan tanggapan baik berupa pertanyaan maupun saran. Dalam proses diskusi, guru membimbing siswa agar mengeksplorasi isi teks pidato seluas-luasnya, tetapi tetap memerhatikan alokasi waktu yang tersedia. Aktivitas lain yang dapat dilakukan guru adalah (a) menggiring siswa untuk mencari tahu makna kata sulit dalam teks eksposisi dengan menggunakan kamus, (b) menyampaikan pendapat disertai argumen tentang bahaya narkoba pada saat menyampaikan tanggapan. Setelah selesai bertanya jawab untuk menentukan tesis dan argumen teks eksposisi, untuk menguatkan pemahman siswa, guru kemudian menugasi siswa (secara berkelompok) untuk mengerjakan tugas 1 pada kegiatan A. Tugas yang disampaikan guru adalah membaca teks Pembangunan dan Bencana Lingkungan berikut ini kemudian mengerjakan tugas-tugas di bawahnya. Waktu yang disediakan untuk menyelesaikan tugas ini maksimal 20 menit.Contoh JawabanPembangunan dan Bencana Lingkungan Bumi saat ini sedang menghadapi berbagai masalah lingkungan yang serius. Enam masalah lingkungan yang utama tersebut adalah ledakan jumlah penduduk, penipisan sumber daya alam, perubahan iklim global, kepunahan tumbuhan dan hewan, kerusakan habitat alam, serta Sumber: http-//beritadaerah.co.id/ peningkatan polusi dankemiskinan. Dari hal itu dapat dibayangkan betapa besar kerusakan alam yangterjadi karena jumlah populasi yang besar, konsumsi sumber daya alam danpolusi yang meningkat, sedangkan teknologi saat ini belum dapat menyelesaikanpermasalahan tersebut.68 Buku Guru Kelas X SMA/MA/SMK/MAKPara ahli menyimpulkan bahwa masalah tersebut disebabkan oleh praktik pembangunan yang tidak memperhatikan kelestarian alam, atau disebut pembangunan yang tidak berkelanjutan. Seharusnya, konsep pembangunan adalah memenuhi kebutuhan manusia saat ini dengan mempertimbangkan kebutuhan generasi mendatang dalam memenuhi kebutuhannya. Penerapan konsep pembangunan berkelanjutan pada saat ini ternyata jauh dari harapan. Kesulitan penerapannya terutama terjadi di negara berkembang, salah satunya Indonesia. Sebagai contoh, setiap tahun di negara kita diperkirakan terjadi penebangan hutan seluas 3.180.243 ha (atau seluas 50 kali luas kota Jakarta). Hal ini juga diikuti oleh punahnya flora dan fauna langka. Kenyataan ini sangat jelas menggambarkan kehancuran alam yang terjadi saat ini yang diikuti bencana bagi manusia. Pada tahun 2005 - 2006 tercatat terjadi 330 bencana banjir, 69 bencana tanah longsor, 7 bencana letusan gunung berapi, 241 gempa bumi, dan 13 bencana tsunami. Bencana longsor dan banjir itu disebabkan oleh perusakan hutan dan pembangunan yang mengabaikan kondisi alam. Bencana alam lain yang menimbulkan jumlah korban banyak terjadi karena praktik pembangunan yang dilakukan tanpa memerhatikan potensi bencana. Misalnya, banjir yang terjadi di Jakarta pada Februari 2007, dapat dipahami sebagai dampak pembangunan kota yang mengabaikan kerusakan lingkungan dan bencana alam. Menurut tim ahli Pusat Penelitian dan Pengembangan Sumber Daya Air, penyebab utama banjir di Jakarta ialah pembangunan kota yang mengabaikan fungsi daerah resapan air dan tampungan air. Hal ini diperparah dengan saluran drainase kota yang tidak terencana dan tidak terawat serta tumpukan sampah dan limbah di sungai. Akhirnya debit air hujan yang tinggi menyebabkan bencana banjir yang tidak terelakkan. Masalah lingkungan di atas merupakan masalah serius yang harus segera diatasi. Meskipun tidak mungkin mengatasi keenam masalah utama lingkungan tersebut, setidaknya harus dicari solusi untuk mencegah bertambah buruknya kondisi bumi. Sumber: www.buletinpilar.com dengan penyesuaian Tugas1. Apakah gagasan atau pendapat yang disampaikan penulis dalam teks tersebut?2. Apa argumen yang disampaikan penulis untuk mendukung pendapatnya?3. Apakah rekomendasi yang disampaikan oleh pembicara?4. Bagaimana tanggapanmu terhadap rekomendasi yang disampaikan penulis?Bahasa Indonesia 69Pendapat yang Bumi saat ini menghadapi permasalahan yang serius.disampaikanArgumen yang a. Ada enam masalah lingkungan yang utama tersebutdisampaikan adalah ledakan jumlah penduduk, penipisan sumber daya alam, perubahan iklim global, kepunahanRekomendasi tumbuhan dan hewan, kerusakan habitat alam, sertaTanggapan terhadap peningkatan polusi dan kemiskinan.rekomendasi b. Kerusakan alam yang terjadi karena jumlah populasi yang besar, konsumsi sumber daya alam dan polusi yang meningkat, sedangkan teknologi saat ini belum dapat menyelesaikan permasalahan tersebut. c. Pada tahun 2005 - 2006 tercatat terjadi 330 bencana banjir, 69 bencana tanah longsor, 7 bencana letusan gunung berapi, 241 gempa bumi, dan 13 bencana tsunami. Harus dicari solusi untuk mencegah bertambah buruknya kondisi bumi. Rekomendasi yang disampaikan oleh penulis masih sangat umum. Sebaiknya solusi yang ditawarkan adalah tindakan praktis seperti (a) menggalakkan kembali gerakan penanaman hutan kembali, (b) pembangunan lingkungan yang sadar lingkungan, dan (c) tidak membangun gedung di daerah resapan air.Petunjuk untuk Guru Setelah waktu yang disediakan habis, guru meminta salah satu kelompok mempresentasikan hasil kerjanya. Kelompok lain memberikan tanggapan baik berupa pertanyaan maupun saran. Dalam proses diskusi, guru membimbing siswa agar mengeksplorasi isi teks pidato seluas-luasnya, tetapi tetap memerhatikan alokasi waktu yang tersedia. Aktivitas lain yang dapat dilakukan guru adalah (a) menggiring siswa untuk mencari tahu makna kata sulit dalam teks eksposisi dengan menggunakan kamus, (b) menyampaikan pendapat disertai argumen tentang bahaya narkoba pada saat menyampaikan tanggapan. Guru menutup aktivitas pembelajaran bagian ini dengan membimbing siswa membuat simpulan tentang batasan teks eksposisi. Contoh: teks eksposisi adalah jenis teks yang digunakan untuk menyampaikan pendapat tentang suatu permasalahan dengan menyajikan argumen/pendukung berupa bukti, contoh, atau alasan yang logis.70 Buku Guru Kelas X SMA/MA/SMK/MAKPROSES PEMBELAJARAN A KEGIATAN 2 Membedakan Fakta dan Opini Dalam menyampaikan argumen, pembicara atau penulis dapat menggunakan faktadan alasan-alasan yang logis. Fakta-fakta disajikan dalam kalimat fakta, sedangkanalasan yang logis disajikan dalam kalimat opini.Coba kamu contoh kalimat-kalimat berikut ini.Kalimat fakta: Kementerian Hukum dan Hak Asasi Manusia hingga tanggal 13 Mei 2013 mencatat ada 158.812 narapidana dan tahanan di Indonesia, yang 51.899 orang di antaranya terkait kasus narkoba.Kalimat opini: Sebagai generasi muda, calon penerus perjuangan bangsa, sudah seharusnya kita menyiapkan diri menjadi generasi yang berkualitas.Petunjuk untuk Guru Untuk membelajarkan materi perbedaan fakta dan opini, beberapa contoh apersepsi yang dapat dilakukan guru antara lain sebagai berikut. a. Mengajukan beberapa pertanyaan untuk menggali pengetahuan siswa tentang fakta dan opini. Misalnya, “Apa yang kalian ketahui tentang fakta?” Apa bedanya dengan opini?”; “Buatlah sebuah kalimat yang mengandung fakta!” “Buatlah kalimat yang mengandung opini!” dan sebagainya. b. Menyajikan beberapa kalimat, siswa diminta menentukan kalimat mana yang merupakan kalimat fakta dan kalimat mana yang merupakan opini. Contoh JawabanBacalah kembali teks eksposisi berjudul Pembangunan dan Bencana Lingkungan”,kemudian datalah 3 kalimat fakta dan tiga kalimat opini.Kerjakan di buku tugasmu dengan menggunakan tabel berikut ini.Kalimat Fakta Kalimat OpiniSebagai contoh, setiap tahun di Dari hal itu dapat dibayangkan betapa besarnegara kita diperkirakan terjadi kerusakan alam yang terjadi karena jumlahpenebangan hutan seluas 3.180.243 populasi yang besar, konsumsi sumberha (atau seluas 50 kali luas kota daya alam dan polusi yang meningkat,Jakarta). Hal ini juga diikuti oleh sedangkan teknologi saat ini belum dapatpunahnya flora dan fauna langka. menyelesaikan permasalahan tersebut. Bahasa Indonesia 71Kalimat Fakta Kalimat OpiniPara ahli menyimpulkan bahwa Seharusnya, konsep pembangunan adalahmasalah tersebut disebabkan oleh memenuhi kebutuhan manusia saat inipraktik pembangunan yang tidak dengan mempertimbangkan kebutuhanmemerhatikan kelestarian alam, generasi mendatang dalam memenuhiatau disebut pembangunan yang kebutuhannya.tidak berkelanjutan. Bencana alam lain yang menimbulkanPada tahun 2005 - 2006 tercatat jumlah korban banyak terjadi karenaterjadi 330 bencana banjir, 69 praktik pembangunan yang dilakukan tanpabencana tanah longsor, 7 bencana memerhatikan potensi bencana.letusan gunung berapi, 241 gempabumi, dan 13 bencana tsunami.Petunjuk untuk Guru Untuk meningkatkan penguasaan siswa dalam menginterpretasi makna eksposisi, guru menugaskan siswa membaca teks berikut ini. Kemudian, menugasi mereka untuk mengerjakan tugs-tugas yang disertakan setelah teks berikut. Upaya Melestarikan Lingkungan Hidup Permasalahan seputar lingkungan hidup selalu terdengar mengemuka. Kejadian demi kejadian yang dialami di dalam negeri telah memberi dampak yang sangat besar. Tidak sedikit kerugian yang dialami, termasuk nyawa manusia juga. Namun, hal yang perlu dipertanyakan, apakah pengalaman tersebut sudah cukup menyadarkanSumber: ttp://tempo-institute.org/upaya-pelestarian-lingkungan-hidup/ manusia untuk melihat kesalahan dalam dirinya? Ataukah manusiajustru merasa lebih nyaman dengan sikap menghindar dan menyelamatkan diri dengantidak memberikan solusi yang lebih baik dan lebih tepat lagi? Banyak usaha yang seharusnya dilakukan oleh manusia dalam upaya pelestarianlingkungan hidup. Upaya yang dimaksud adalah upaya rekonsiliasi, perubahankonsep atau pemahaman tentang alam dan menanamkan budaya pelestari.72 Buku Guru Kelas X SMA/MA/SMK/MAKUpaya Rekonsiliasi Kerusakan lingkungan hidup dan efeknya terus berlangsung dan terjadi. Manusiacenderung untuk menangisi nasibnya. Lama-kelamaan tangisan terhadap nasib ituterlupakan dan dianggap sebagai embusan angin yang berlalu. Bekas tangisan karenaefek dari kerusakan lingkungan yang dialaminya hanya tinggal menjadi suatu memoriuntuk dikisahkan. Namun, perlu diingat bahwa tidaklah cukup jika manusia hanyasebatas menangisi nasibnya, tetapi pada kenyataannya tidak pernah sadar bahwasemua kejadian tersebut adalah hasil dari suatu perilaku dan tindakan yang patutdiperbaiki dan diubah. Setiap peristiwa dan kejadian alam yang diakibatkan oleh kerusakan lingkunganhidup merupakan suatu pertanda bahwa manusia mesti sadar dan berubah. Upayarekonsiliasi menjadi suatu sumbangan positif yang perlu disadari. Tanpa sikaprekonsiliasi, kejadian-kejadian alam sebagai akibat kerusakan lingkungan hiduphanya akan menjadi langganan yang terus-menerus dialami. Lalu, usaha manusia untuk selalu menghindarkan diri dari akibat kerusakanlingkungan hidup tersebut hendaknya bukan dipahami sebagai suatu kenyamanansaja. Akan tetapi, justru kesempatan itu menjadi titik tolak untuk memulai suatuperubahan. Perubahan untuk dapat mencegah dan meminimalisasi efek yanglebih besar. Jadi, sikap rekonsiliasi dari pihak manusia dapat memungkinkannyamelakukan perubahan demi kenyamanan di tengah-tengah lingkungan hidupnya.Perubahan Konsep Manusia tentang Alam Salah satu akar permasalahan seputar kerusakan lingkungan hidup adalahterjadinya pergeseran pemahaman manusia tentang alam. Berbagai fakta kerusakanlingkungan hidup yang terjadi di tanah air adalah hasil dari suatu pergeseranpemahaman manusia tentang alam. Cara pandang tersebut melahirkan tindakanyang salah dan membahayakan. Misalnya, konsep tentang alam sebagai objek.Konsep ini memberi indikasi bahwa manusia cenderung untuk mempergunakanalam seenaknya. Tindakan dan perilaku manusia dalam mengeksplorasi alamterus terjadi tanpa disertai suatu pertanggungjawaban bahwa alam perlu dijagakeutuhan dan kelestariannya. Banyak binatang yang seharusnya dilindungi justru menjadi korban perburuanmanusia yang tidak bertanggung jawab. Pembalakan liar yang terjadi pun takdapat dibendung lagi. Pencemaran tanah dan air sudah menjadi kebiasaan yangterus dilakukan. Polusi udara sudah tidak disadari bahwa di dalamnya terdapatkandungan toksin yang membahayakan. Jadi, alam merupakan objek yang terusmenerus dieksploitasi dan dipergunakan manusia. Berdasarkan kenyatan demikian, diperlukan suatu perubahan konsep baru.Konsep yang dimaksud adalah melihat alam sebagai subjek. Konsep alam sebagaisubjek berarti manusia dalam mempergunakan alam membutuhkan kesadarandan rasa tanggung jawab. Di sini seharusnya manusia dalam hidupnya dapatBahasa Indonesia 73menghargai dan mempergunakan alam secara efektif dan bijaksana. Misalnya,orang Papua memahami alam sebagai ibu yang memberi kehidupan. Artinya alamdilihat sebagai ibu yang darinya manusia dapat memperoleh kehidupan. Olehkarena itu, tindakan merusak lingkungan secara tidak langsung telah merusakkehidupan itu sendiri. Sumber: //almaky.blogspot.com dengan penyesuaianContoh Jawaban Tugas 11. Temukan pendapat dan argumen yang disampaikan penulis dalam eksposisi di atas dengan mengisi tabel berikut ini. Kamu dapat menambahkan kolom sesuai dengan kebutuhan. Pendapat ArgumenPermasalahan seputar Kejadian demi kejadian yang dialami dilingkungan hidup selalu dalam negeri telah memberi dampak yangterdengar mengemuka. sangat besar. Tidak sedikit kerugian yangSalah satu akar permasalahan dialami, termasuk nyawa manusia juga.seputar kerusakan lingkungan Berbagai fakta kerusakan lingkungan hiduphidup adalah terjadinya yang terjadi di tanah air adalah hasil daripergeseran pemahaman suatu pergeseran pemahaman manusiamanusia tentang alam. tentang alam. Cara pandang tersebut melahirkan tindakan yang salah danLalu, usaha manusia untuk membahayakan. Misalnya, konsep tentangselalu menghindarkan diri dari alam sebagai objek. Konsep ini memberiakibat kerusakan lingkungan indikasi bahwa manusia cenderung untukhidup tersebut hendaknya mempergunakan alam seenaknya. Tindakanbukan dipahami sebagai suatu dan perilaku manusia dalam mengeksplorasikenyamanan saja. alam terus terjadi tanpa disertai suatu pertanggungjawaban bahwa alam perlu dijaga keutuhan dan kelestariannya. Akan tetapi, justru kesempatan itu menjadi titik tolak untuk memulai suatu perubahan. Perubahan untuk dapat mencegah dan meminimalisasi efek yang lebih besar. Jadi, sikap rekonsiliasi dari pihak manusia dapat memungkinkannya melakukan perubahan demi kenyamanan di tengah-tengah lingkungan hidupnya.74 Buku Guru Kelas X SMA/MA/SMK/MAKBerdasarkan kenyatan Misalnya, orang Papua memahami alamdemikian, diperlukan suatu sebagai ibu yang memberi kehidupan.perubahan konsep baru. Artinya, alam dilihat sebagai ibu yangKonsep yang dimaksud darinya manusia dapat memperolehadalah melihat alam sebagai kehidupan. Oleh karena itu, tindakansubjek. Konsep alam sebagai merusak lingkungan secara tidak langsungsubjek berarti manusia telah merusak kehidupan itu sendiri.dalam mempergunakan alammembutuhkan kesadaran danrasa tanggung jawab. Di siniseharusnya manusia dalamhidupnya dapat menghargaidan mempergunakan alamsecara efektif dan bijaksana.2. Rangkaikanlah pendapat dan argumen yang kamu temukan dalam sebuah kalimat yang singkat dan jelas. Permasalahan seputar lingkungan hidup selalu terdengar mengemuka karena telah memberi dampak yang sangat besar dan menimbulkan kerugian yang tidak sedikit, termasuk nyawa manusia. Salah satu akar permasalahan kerusakan lingkungan hidup adalah terjadinya pergeseran pemahaman manusia tentang alam yang melahirkan tindakan yang salah dan membahayakan seperti memandang alam sebagai objek. Konsep ini memberi indikasi bahwa manusia cenderung untuk mempergunakan alam seenaknya. Usaha menghindarkan diri dari akibat kerusakan lingkungan hidup hendaknya dijadikan titik tolak untuk memulai suatu perubahan untuk dapat mencegah dan meminimalisasi efek yang lebih besar. Diperlukan perubahan konsep baru yaitu melihat alam sebagai subjek yang berarti manusia dalam mempergunakan alam membutuhkan kesadaran dan rasa tanggung jawab. Contoh Jawaban Tugas 2 Buatlah ringkasan teks Upaya Melestarikan Lingkungan Hidup di atas. Untukmemudahkan pekerjaanmu, temukan gagasan pokok tiap paragraf dalam tekstersebut dengan mengisi tabel berikut ini. Kemudian susunlah ringkasan berdasarkangagasan-gagasan pokok tersebut. Bahasa Indonesia 75Petunjuk untuk Guru Pada soal berikutnya, siswa diminta membuat ringkasan teks eksposisi. Guru sebaiknya menjelaskan kepada siswa konsep tentang resume serta bagaimana cara menyusunnya. Guru dapat memulai dengan mengajukan beberapa pertanyaan berikut. 1. Apakah yang dimaksud ringkasan? 2. Apa beda antara ringkasan, ikhtisar dan ringkasan? 3. Bagaimana cara menyusun resume? Ringkasan adalah bentuk sajian tulisan ringkas yang merupakan hasil memangkas tulisan asli yang lebih panjang. Tulisan asli diambil pokok-pokok informasi atau gagasan utamanya dan membuang perincian serta ilustrasinya. Resume/ rangkuman berbeda dengan ikhtisar. Sebuah rangkuman harus tetap memperthankan ide pokok, sudut pandang, dan urutan penyajian penulis aslinya. Berbeda dengan ikhtisar yang memungkinkan penulisnya untuk mengambil pokok- pokok informasi yang penting menurut penulis ikhtisar, bukan berdasar gagasan pokok penulis aslinya. Guru dapat menggunakan tugas 3 dan 4 sebagai pekerjaan rumah yang dikerjakan secara mandiri. Gagasan Pokok Paragraf RingkasanPermasalahan seputar lingkungan Permasalahan seputar lingkungan hiduphidup selalu terdengar selalu terdengar mengemuka. Banyakmengemuka. usaha yang seharusnya dilakukanBanyak usaha yang seharusnya oleh manusia dalam upaya pelestariandilakukan oleh manusia dalam lingkungan hidup, tetapi kerusakanupaya pelestarian lingkungan hidup. lingkungan hidup dan efeknya terusKerusakan lingkungan hidup dan berlangsung dan terjadi. Setiap peristiwaefeknya terus berlangsung dan terjadi. dan kejadian alam yang diakibatkanSetiap peristiwa dan kejadian alam oleh kerusakan lingkungan hidupyang diakibatkan oleh kerusakan merupakan suatu pertanda bahwalingkungan hidup merupakan manusia harus sadar dan berubah. Halsuatu pertanda bahwa manusia ini memungkinkan manusia melakukanharus sadar dan berubah. perubahan demi kenyamanan di tengah-Jadi, sikap rekonsiliasi dari pihak tengah lingkungan hidupnya. Salah satumanusia dapat memungkin-kannya akar permasalahan seputar kerusakanmelakukan perubahan demi lingkungan hidup adalah terjadinyakenyamanan di tengah-tengah pergeseran pemahaman manusia tentanglingkungan hidupnya. alam yaitu menganggap alam sebagai objek yang terus menerus dieksploitasi dan dipergunakan manusia. Oleh karena itu, diperlukan suatu perubahan konsep baru yakni melihat alam sebagai subjek.76 Buku Guru Kelas X SMA/MA/SMK/MAKSalah satu akar permasalahan seputar kerusakan lingkungan hidup adalah terjadinya perge- seran pemahaman manusia tentang alam. Jadi, alam merupakan objek yang terus menerus dieksploitasi dan dipergunakan manusia. Berdasarkan kenyatan demikian, diperlukan suatu perubahan konsep baru. Konsep yang dimaksud adalah melihat alam sebagai subjek. Seringkali eksposisi diikuti dengan rekomendasi untuk memecahkanpermasalahan yang dibahas. Agar dapat memahami rekomendasi yang tepat sesuaidengan permasalahan dalam eksposisi, guru menugasi siswa untuk mengerjakantugas berikut.1. Datalah rekomendasi yang disampaikan penulis dalam teks tersebut.2. Temukan permasalahan kerusakan lingkungan yang terjadi di lingkungan sekitarmu.3. Buatlah rekomendasi untuk memecahkan permasalahan tersebut!4. Lengkapi rekomendasimu dengan argumen yang mendukung. Contoh Jawaban Tugas 31. Rekomendasi yang disampaikan penulis antara lain manusia harus mengubah pandangannya terhadap alam, dari memandang alam sebagai objek menjadi subjek dan seharusnya manusia dalam hidupnya dapat menghargai dan mempergunakan alam secara efektif dan bijaksana.Bahasa Indonesia 77Jawaban soal (b), (c), dan (d) dapat dilihat pada tabel berikut ini.Permasalahan Rekomendasi dan SrgumenBerkurangnya lahan resapan Pemda melarang pembangunan rumah,yang menyebabkan banjir saat pabrik atau fasilitas umum lainnya di atasmusim hujan. lahan resapan. Lahan resapan biasanya merupakan lahan hijau yang banyakSering terjadi longsor di bukit ditmbuhi pepohonan. Akar-akar pepohonanperbatasan kota tempat tinggal akan menyerap dan menyimpan air disaya. dalam tanah pada saat hujan turun.DenganBau tidak sedap di sekitar demikian, risiko banjir dapat ditanggulangi.pabrik tahu akibat pembuangan Pemda memberi sanksi yang tegas padalimbah tahu ke sungai. para pembalak liar di bukit tersebut. Longsor terjadi karena gundulnya hutan di bukit tersebut. Gundulnya bukit tersebut disebabkan ulah tidak bertanggung jawab para pembalak liar. Limbah pabrik tahu yang dibuang ke sungai menimbulkan bau tidak sedap. Tak hanya itu, ikan-ikan di sungai yang dulu banyak sekarang sepertinya tak ada lagi. Limbah pabrik tahu telah meracuni ikan-ikan di sana. Oleh karena itu, pabrik tahu harus membuat sistem pengolah limbah yang ramah lingkungan.B. Mengembangkan Isi Eksposisi Ind 1 Melengkapi tesis dengan argumen yang mendukung. Ind 2 Menyampaikan kembali gagasan dalam teks eksposisi dengan bahasa berbeda. PROSES PEMBELAJARAN B KEGIATAN 1 Melengkapi Tesis dengan Argumen yang Mendukung Eksposisi dikembangkan berdasarkan gagasan pokok yang dinyatakan dalam tesis atau pernyataan pendapat. Untuk menguatkan pendapat tersebut digunakan argumen-argumen.78 Buku Guru Kelas X SMA/MA/SMK/MAKPada bagian terdahulu, siswa telah belajar menemukan gagasan-gagasan pokokdalam teks Pembangunan dan Kerusakan Lingkungan. Tesis yang disampaikanmerupakan gagasan pokok tersebut dikembangkan menjadi sebuah paragraf utuhdengan menambahkan gagasan-gagasan penjelas berupa argumen.Petunjuk untuk Guru Guru mengajak siswa untuk memerhatikan contoh gagasan pokok dan gagasan penjelas pada paragraf satu teks Pembangunan dan Kerusakan Lingkungan. Setelah itu, guru mengajak siswa mendiskusikan bersama gagasan pokok dan gagasan penjelas pada paragraf-paragraf selanjutnya.Paragraf ke Gagasan Pokok Gagasan Penjelas 1. Bumi saat ini sedang Enam masalah lingkungan yang menghadapi berbagai utama tersebut adalah ledakan 2. masalah lingkungan jumlah penduduk, penipisan yang serius. sumber daya alam, perubahan iklim global, kepunahan Para ahli menyimpulkan tumbuhan dan hewan, kerusakan bahwa masalah tersebut habitat alam, serta peningkatan disebabkan oleh praktik polusi dan kemiskinan. Dari pembangunan yang hal itu dapat dibayangkan tidak memerhatikan betapa besar kerusakan alam kelestarian alam, atau yang terjadi karena jumlah disebut pembangunan populasi yang besar, konsumsi yang tidak berkelanjutan. sumber daya alam dan polusi yang meningkat, sedangkan teknologi saat ini belum dapat menyelesaikan permasalahan tersebut. Seharusnya, konsep pembangunan adalah memenuhi kebutuhan manusia saat ini dengan mempertimbangkan kebutuhan generasi mendatang dalam memenuhi kebutuhannya. Bahasa Indonesia 79Paragraf ke Gagasan Pokok Gagasan Penjelas 3. Penerapan konsep Kesulitan penerapannya pembangunan terutama terjadi di negara berkelanjutan pada saat berkembang, salah satunya ini ternyata jauh dari Indonesia. Sebagai contoh, harapan. setiap tahun di negara kita diperkirakan terjadi penebangan4. Banyak terjadi hutan seluas 3.180.243 ha bencana alam karena (atau seluas 50 kali luas kota perusakan hutan dan Jakarta). Hal ini juga diikuti pembangunan yang oleh punahnya flora dan fauna mengabaikan kondisi langka. alam. Kenyataan ini sangat jelas menggambarkan kehancuran5. Bencana alam lain alam yang terjadi saat ini yang yang menimbulkan diikuti bencana bagi manusia. jumlah korban banyak Pada tahun 2005 - 2006 tercatat terjadi karena praktik terjadi 330 bencana banjir, pembangunan yang 69 bencana tanah longsor, dilakukan tanpa 7 bencana letusan gunung memerhatikan potensi berapi, 241 gempa bumi, bencana. dan 13 bencana tsunami. Bencana longsor dan banjir itu disebabkan oleh perusakan hutan dan pembangunan yang mengabaikan kondisi alam. Misalnya, banjir yang terjadi di Jakarta pada Februari 2007, dapat dipahami sebagai dampak pembangunan kota yang mengabaikan kerusakan lingkungan dan bencana alam.80 Buku Guru Kelas X SMA/MA/SMK/MAKParagraf ke Gagasan Pokok Gagasan Penjelas 6. Menurut tim ahli Hal ini diperparah dengan Pusat Penelitian dan saluran drainase kota yang tidak 7. Pengembangan Sumber terencana dan tidak terawat serta Daya Air, penyebab tumpukan sampah dan limbah utama banjir di Jakarta di sungai. Akhirnya debit air ialah pembangunan hujan yang tinggi menyebabkan kota yang mengabaikan bencana banjir yang tidak fungsi daerah resapan terelakkan. air dan tampungan air. Meskipun tidak mungkin Masalah lingkungan di mengatasi keenam masalah atas merupakan masalah utama lingkungan tersebut, serius yang harus segera setidaknya harus dicari solusi diatasi. untuk mencegah bertambah buruknya kondisi bumi. Guru menugasi siswa secara berkelompok untuk mengerjakan tugas berikut yaknimenemukan gagasan pokok dan gagasan penjelas tiap paragraf dalam teks UpayaMelestarikan Lingkungan Hidup dengan mengisi tabel berikut ini. Setelah selesai, gurumeminta satu kelompok mempresentasikan hasil kerjanya, sedangkan kelompok lainmemberikan tanggapan.Paragraf ke Gagasan Pokok Gagasan Penjelas1. Permasalahan seputar Kejadian demi kejadian yang lingkungan hidup dialami di dalam negeri telah selalu terdengar memberi dampak yang sangat mengemuka. besar. Tidak sedikit kerugian yang dialami, termasuk nyawa manusia juga. Namun, hal yang perlu dipertanyakan, apakah pengalaman tersebut sudah cukup menyadarkan manusia untuk melihat kesalahan dalam dirinya? Ataukah manusia justru merasa lebih nyaman dengan sikap menghindar dan menyelamatkan diri dengan tidak memberikan solusi yang lebih baik dan lebih tepat lagi? Bahasa Indonesia 81Paragraf ke Gagasan Pokok Gagasan Penjelas 2. Banyak usaha yang Lama-kelamaan tangisan terhadap seharusnya dilakukan nasib itu terlupakan dan dianggap 3. oleh manusia dalam sebagai embusan angin yang upaya pelestarian berlalu. Bekas tangisan karena 4. lingkungan hidup. efek dari kerusakan lingkungan yang dialaminya hanya tinggal Kerusakan menjadi suatu memori untuk lingkungan hidup dikisahkan. Namun, perlu diingat dan efeknya terus bahwa tidaklah cukup jika manusia berlangsung dan hanya sebatas menangisi nasibnya, terjadi. Manusia tetapi pada kenyataannya tidak cenderung untuk pernah sadar bahwa semua kejadian menangisi nasibnya. tersebut adalah hasil dari suatu perilaku dan tindakan yang patut Setiap peristiwa dan diperbaiki dan diubah. kejadian alam yang Lama-kelamaan tangisan terhadap diakibatkan oleh nasib itu terlupakan dan dianggap kerusakan lingkungan sebagai embusan angin yang hidup merupakan berlalu. Bekas tangisan karena suatu pertanda bahwa efek dari kerusakan lingkungan manusia harus sadar yang dialaminya hanya tinggal dan berubah. menjadi suatu memori untuk dikisahkan. Namun, perlu diingat bahwa tidaklah cukup jika manusia hanya sebatas menangisi nasibnya, tetapi pada kenyataannya tidak pernah sadar bahwa semua kejadian tersebut adalah hasil dari suatu perilaku dan tindakan yang patut diperbaiki dan diubah. Upaya rekonsiliasi menjadi suatu sumbangan positif yang perlu disadari. Tanpa sikap rekonsiliasi, kejadian-kejadian alam sebagai akibat kerusakan lingkungan hidup hanya akan menjadi langganan yang terus menerus dialami.
82 Buku Guru Kelas X SMA/MA/SMK/MAK